Карапузы

Рады приветствовать Вас
воспитатели

Миронова Мария Алексеевна,

Тимофеева Елена Александровна,

 

учитель-логопед Мурадова Светлана Ивановна

и наши весёлые «Карапузы»!

***

Для чтения детям и родителям.

А.А.Усачев «Защита»

Каждый мальчик может стать солдатом,

По небу лететь, по морю плыть,

Охранять границу с автоматом,

Чтоб свою отчизну защитить.

Но сначала на футбольном поле

Защитит ворота он собой.

И за друга во дворе и школе

Примет он неравный, трудный бой.

Не пустить чужих собак к котёнку —

Потруднее, чем играть в войну…

Если ты не защитил сестрёнку

Как ты защитишь свою страну?

 

Е. Трутнева «Российский воин».

Российской воин бережет
Родной страны покой и славу,
Он на посту , и наш народ
Гордится армией по праву.
Спокойно дети пусть растут
В любимой солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни!


Поздравляем с Днем Защитника Отечества!

20.02.21.
Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова

***

 

 

Материал подготовила  воспитатель Тимофеева Е.А.

 

 

Материал подготовила воспитатель Миронова М.А.

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева

***

С наступающим Новым годом!

Дорогие родители наши!
С Новым годом, всех с праздником вас!
В этот зимний прекрасный денечек
Мы вам всем пожелаем сейчас
Быть здоровыми, мудрыми, нужными,
Ни беды вам, ни горя не знать.
Чтобы детки росли все послушными,
В этом будем мы вам помогать.
Пусть в семье будет мир и достаток,
На душе и в сердцах — теплота.
Желаем, чтобы детишки радовали,
А дом Ваш окружала доброта.

С наилучшими пожеланиями, педагогический коллектив группы «Карапузы».

***

Консультация для родителей

«Причины дисграфии у ребёнка и методы её коррекции»

При дисграфии дети допускают простые ошибки при письме, которые являются исключительн следствием нефатальных проблем речевого аппарата.

Дисграфия — это нарушение письма, проявляющееся в замене или пропуске букв, слогов, слов; соединении слов в предложении или неправильном их разделении и других видах. Если говорить простым языком, то ребёнок делает непонятные, повторяющиеся ошибки на письме, которые не устраняются без специальной коррекционной работы с логопедом.

Сегодня всё чаще это нарушение письменной речи встречается у детей. Согласно проведённым исследованиям, дисграфия у детей встречается в 80% всех случаев у школьников начальных классов и в 60% — у учащихся средних классов. Специалисты связывают такую устойчивую форму речевого нарушения с тем, что многие дети, поступающие в первый класс, уже имеют или фонетико-фонематические нарушение, или общее недоразвитие речи. Такие нарушения не позволяют ребёнку в полной мере овладеть грамотой.

При ярко выраженном расстройстве письменной речи принято говорить об аграфии, т. е. полной неспособности к письму. Очень часто нарушение письма сопровождается ошибками в чтении (дислексией или алексией).

Виды дисграфии

Классификация дисграфии проводится с учётом несформированности письменных навыков и психических функций. Различают следующие формы дисграфии в зависимости от нарушения той или иной операции письменной речи:

Акустическая

Данный вид нарушения сопровождается нарушением фонемного распознавания. Ребёнок может не различать близкие по звучанию гласные, например: о-у (голоби — голуби), мягкие и твёрдые согласные (шлапа — шляпа, клуква — клюква, лёстра — люстра, албом — альбом), путать звонкие и глухие (диктанд — диктант, назтупила — наступила), шипящие и свистящие звуки (масина — машина, баклазан — баклажан), сложные звуки (аффрикаты) с их составляющими, например: ц-с, ц-т, ч-т, ч-щ. При акустической дисграфии сами звуки ребёнок произносит правильно и слух у него сохранен.

Оптическая

Оптическая дисграфия у младших школьников связана с несформированностью зрительных и пространственных представлений. Обычно её отмечают во втором классе, когда уже ребёнок знаком с написанием всех букв русского алфавита.

  • Дети начинают добавлять какие-то лишние элементы к буквам: петельки, палочки, крючочки или отнимать их, например: п-т, л-м, б-д, и-у, о-а, и-ш, а-д;
  • Путают буквы, которые различно расположены в пространстве (в-д, т-ш);
  • Пишут буквы в зеркальном отражении (в другую сторону) — данное письмо характерно для детей, которые пишут левой рукой, так как они могут писать буквы, цифры и знаки в любом направлении.

Аграмматическая

Аграмматическая дисграфия определяется несовершенством лексико-грамматической стороны речи. В этом случае дети не могут правильно употреблять многие слова. Например, они знакомы с земляникой, кушали её, но в речи нечасто называли данное слово, в отличие от слова клубника, поэтому слово земляника стало заменяться на клубнику. Этим детям сложно подбирать антонимы и синонимы к словам, описывать предметы, называть более пяти действий, которые может выполнять предмет.

В письменных работах мы наблюдаем несовершенство устной речи, если ребёнок образует форму множественного числа с ошибками (ухи, дерева, пени, рукавы), то и писать он будет точно также.

У детей с данным видом дисграфии будут возникать проблемы в образовании уменьшительной формы существительных (гнёздочки, козлёнки), приставочных глаголов (напереть — запереть, выглянул — заглянул), относительных прилагательных (металлический, кожаный, меховая, а не ментальный, кожевый и мехный), в согласовании различных частей речи (красивый чашка, синие море, собирались мальчик), в правильном использовании предложно-падежных конструкций.

Например, «мальчик выглядывал из дерева», «машина ехала на дороге», «на столом висела лампа». При этом виде дисграфии имеют место трудности в построении сложных по структуре предложений, пропуск членов предложения, нарушение последовательности слов в нём. Часто такие отклонения встречаются в двуязычных семьях, где родители говорят на разных языках, ребёнку приходится параллельно русскому языку говорить на иностранном языке.

Артикуляторно — акустическая

Она возникает тогда, когда у ребёнка в устной речи отмечаются нарушения звукопроизношения. Ребёнок как говорит, так и проговаривает себе слова, когда их пишет. Например, он нечётко произносит звуки с, з, ц, значит он спокойно может написать не «забавный заяц», а «сабавный заяс».

Если в устной речи ученик заменяет звук р на л, то при письме он тоже может это делать, так как у детей с данным нарушением помимо проблем со звукопроизношением отмечается несовершенство фонематического распознавания как при акустической дисграфии.

Дисграфия на почве недоразвития языкового анализа и синтеза

Данный вид дисграфии очень распространён в детских работах, он связан с несовершенством таких процессов, как восприятие, анализ и синтез. Ученику сложно определить есть определённый звук в слоге, слове или нет, назвать его место в слове, указать его цифрой, назвать последовательно все звуки в слове. Например, не [г, р, у, ш, а], а [г, р, ш]. Таким детям сложно придумывать слова на заданный звук или определённое количество звуков. Часто им сложно собрать слово из звуков, тем более, если они даны в неправильном порядке (к, а, з, е, р, л, о — зеркало).

Для данных детей вызывает сложность различения таких понятий, как звук, буква, слог, слово, предложение, текст. На письме мы можем наблюдать пропуски букв, слогов, слов (стана — страна, клон — клоун), добавления букв, слогов (весена — весна, соборище — сборище), перестановки букв, слогов (кулбок — клубок, мотолок — молоток), застревания на букве или слоге (вододопровод — водопровод, беерёза — берёза), недописания слов (магази — магазин, красива—красивая), слитное или раздельное написание слов (на ступила — наступила, вско чил — вскочил, под берёзовик — подберёзовик, удома — у дома). Проблемы в оформлении границ предложения.

Наряду с вышеуказанной классификацией видов дисграфии, выделяют ещё неспецифические нарушения письма, связанные с задержкой психического развития у ребёнка, умственной отсталостью и т. д. Причиной неспецифической дисграфии может стать педагогическая запущенность.

Причины несовершенства письменной речи

Причинами развития дисграфии могут быть как перенесённые травмы или заболевания головного мозга, так и социально-психологические факторы. Многие специалисты отмечают наследственную предрасположенность к данному заболеванию. Недоразвитие некоторых отдельных зон головного мозга генетически передаётся ребёнку от родителей. Психические заболевания у родственников также могут стать предпосылкой для дисграфии у ребёнка.

Изучающие этиологию (в переводе с греческого — учение о причинах) данного нарушения исследователи отмечают наличие патологических факторов, влияющих на ребёнка в пренатальный и постнатальный периоды, а также на момент рождения. Сюда относят инфекции и иные болезни, перенесённые во время беременности женщиной, вредные привычки матери, ранние и затяжные токсикозы, родовые травмы новорождённого, стремительные или затяжные роды, асфиксия (кислородное голодание), менингиты, травмы головы, короткий период между беременностями (менее полутора лет) и т. п.

Причины дисграфии могут носить как органический, так и функциональный характер. Функциональные причины, в свою очередь, делятся на внутренние, например, длительные соматические заболевания, и внешние — неправильная косноязычная речь окружающих, частое сюсюкание с малышом, недостаток речевого общения с ним, невнимательность к речевому развитию ребёнка, двуязычие в семье и т. д. Специалисты к зоне риска относят детей, чьи родители очень рано стали обучать их грамоте при полной психологической неготовности малышей.

Часто дисграфия наблюдается у детей, страдающих задержкой психического и речевого развития, с диагнозом минимальной мозговой дисфункции, общей недоразвитости речи и синдромом дефицита внимания.

Кроме того, данное нарушение может встречаться и у взрослых. Причинами дисграфии в этом случае выступают травмы головы, опухоли головного мозга, инсульты.

Симптомы и проявления дисграфии

Самостоятельно определить дисграфию у ребёнка не так просто. Как правило, что такое дисграфия, родители узнают только во время обучения детей в начальной школе, когда они только учатся письму. По ошибке патологическое нарушение письма можно спутать с началом освоения норм языка или простым незнанием грамматики.

Ошибки на письме при дисграфии никак не связаны с неумением ребёнка применять орфографические правила. Эти ошибки многочисленные, однотипные, своеобразные. Замена букв, нарушение слитного и раздельного написания слов, пропуски и перестановки букв и слогов в словах, неправильное изменение слов и образование новых слов, зеркальное написание букв — эти симптомы должны насторожить как учителей в школе, так и родителей.

Так, акустическая дисграфия проявляется у детей в раннем дошкольном возрасте. Если к 7 годам ребёнок не различает близкие по акустике звуки, то при последующем обучении письму он часто меняет одни буквы на другие.

Ещё одним симптомом неразвитости письменной речи является неразборчивый почерк. Такие дети пишут очень медленно и неровно. Часто высота и ширина букв колеблется, идёт замена прописных букв на строчные и наоборот. Если школьный учитель увидит эту проблему, то сможет подсказать о её наличии.

Способы диагностики

Диагностика дисграфии сводится к исследованию устной и письменной речи и её анализу. На основании полученных результатов назначается коррекция нарушения в виде логопедической работы.

Для выявления причин нарушения письменной речи необходимо пройти обследование у ряда специалистов. Обязательными являются консультации невролога, окулиста и отоларинголога. Сформированность речи определит логопед.

Обследование на наличие дисграфии у детей проводят в несколько этапов. Первоначально проводят диагностику зрения и слуха, оценивают состояние центральной нервной системы. Затем исследуют моторику ребёнка, строение его артикуляционного аппарата. Определяют ведущую руку ребёнка (правша или левша).

Обязательно проводится оценка состояния фонематических процессов и звукопроизношения ребёнка, его словарного запаса, грамотности речи. После тщательного исследования устной речи специалисты переходят к анализу письма. На данном этапе ребёнок или взрослый, страдающие дисграфией, переписывают печатные или письменные работы, пишут под диктовку буквы, слоги, слова, анализируют слова различной звуко-слоговой структуры. Им дают упражнения на составление предложений из слов, деформированные предложения, задания по чтению и т. п.

После проведения всех процедур и исследований выносится логопедическое заключение с последующими рекомендациями по коррекции нарушений.

Коррекция и лечение

При обнаружении несформированности письменной речи ребёнка у родителей сразу возникают вопросы о том, как лечить дисграфию, что делать с данным нарушением и возможна ли полная коррекция. При грамотном подходе специалистов, поддержке родителей и учителей преодоление дисграфии у младших школьников возможно.

Родителям стоит запастись терпением, так как данный процесс работы над преодолением дисграфии у ребёнка небыстрый. Могут понадобиться месяцы, а иногда и годы кропотливой работы. Сложнее проводить работу с детьми более старшего возраста так, как наряду с проблемами письма возникают другие сопутствующие отклонения.

Коррекция нарушения выстраивается с учётом вида нарушения и возраста ребёнка. По результатам проведённых исследований назначаются мероприятия, направленные на профилактику или лечение дисграфии.

Устранение такой проблемы, как дисграфия, невозможно быстро и в одиночку. Возможно, что для коррекции дисграфии ребёнку понадобится помощь узких специалистов, таких как нейропсихолог, психотерапевт, детский психолог. Речевая школа для детей с более серьёзными отклонениями в письменной речи будет более уместной и продуктивной, чем обычная.

Основной вклад в коррекцию заболевания вносит работа грамотного логопеда. Именно этот специалист составляет упражнения по восполнению пробелов в звукопроизношении, лексико-грамматической строе речи, в формировании фонемного распознавания, звуко-слоговой структуры слова, пространственных представлений, моторики и других психических функций.

Среди эффективных методов коррекции дисграфии выделяют:

  • специальные письменные упражнения, направленные на узнавание, различение элементов схожих букв при оптической дисграфии;
  • задания, направленные на развитие восприятия, памяти и мышления;
  • для формирования языкового анализа и синтеза используется много речевых игр: Наборщик, Лесенка, Речевая арифметика и другие. Дети учатся отгадывать и придумывать загадки и ребусы;
  • специальная работа, направленная на формирование лексико-грамматической строя речи;
  • при акустической дисграфии проводятся интересные задания по формированию фонемного распознавания на уровне звуков, букв, слогов, слов, словосочетаний, предложений и текстов;
  • при нарушенном звукопроизношении даются задания на постановку звуков, автоматизацию их в речи и дифференциацию со схожими в произношении звуками. Например, при искажённом произношении звука [л], его не только ставят и автоматизируют, но и различают от звуков: [л’], [р], р‘] и [в], если ребёнок путает их в устной речи.

При наличии органических причин возникновения дисграфии может понадобиться медикаментозное лечение. Лечащий врач может назначить реабилитационную терапию в виде массажа, лечебной физкультуры, физиотерапии. Эти процедуры помогут вылечить органическую причину, что позволит логопеду устранить нарушение.

Упражнения для самостоятельных занятий

В домашних условиях без участия специалистов полностью решить эту проблему невозможно. Но если родители следуют рекомендациям логопеда и занимаются с ребёнком, выполняя все указания, то результат совместной деятельности не заставит себя ждать. Существует множество упражнений, которые могут проводить родители с ребёнком в домашних условиях.

  1. Для тренировки моторики используют упражнение Лабиринт, когда ребёнку предлагается провести безотрывную линию. При этом ребёнок должен двигать только рукой, не позволяйте ему менять положение листа. Нахождение предметов и букв в сюжетных картинках. Рисование и штриховка графических диктантов.
  2. Для развития внимания и при оптико-пространственных нарушениях рекомендуется выполнять задания на конструирование букв из элементов, преобразование полученных букв в другие; на расшифровку схем и символов, которыми обозначили буквы. Например, 2-п, 3-т. Искать заданные буквы в предметах, вставлять пропущенные буквы в слова, предложения и тексты. Запомнить зрительный образ букв помогут упражнения, при которых ребёнок должен вычёркивать, подчёркивать или обвести в тексте какую-то заданную букву или несколько букв.
  3. Упражнения, направленная на правильное и чёткое произношение нарушенных звуков речи. Взрослый с ребёнком ищут предметы на заданный звук, определяют место звук в слове, придумывают слова, предложения на заданный звук, учат стихи и скороговорки.
  4. Игры и задания на формирование лексико-грамматического строя речи, например: «Скажи наоборот», когда нужно подобрать слова или словосочетания с противоположным значением. Или «Найди целое», где ребёнку предлагается отгадать и нарисовать предмет по его частям. Например: дно, крышка, стенки, ручки — это кастрюля глаз, ресницы, лоб, нос, рот, брови, щёки — это лицо. Отгадывание загадок на обобщающие слова с называнием назначения, местонахождения, ситуации, в которой находится предмет. Например: растут в огороде или в лесу, варят из них компоты и варенья, полезно их есть сырыми— ягоды.
  5. Упражнения на формирование фонематической системы у ребёнка. Определение места звука (в начале, в середине, в конце) с помощью рыбки, белки. Вырезается или рисуется рыбка и делится на три части: голова — начало слова, тело — середина, хвост — конец. Игра Цепочка, когда взрослый называет слово, например, автобус, а ребёнок придумывает своё на последний звук, например, «санки». Побеждает тот, кто не сломает эту цепочку. Также можно подбирать слово на последний слог, например, рыба — бабушка — каша и т.д.

Ежедневные и систематические домашние тренировки по устранению нарушений письма ускорят процесс коррекции у ребёнка.

Профилактика нарушений письма у детей

Профилактика нарушений письменной речи сводится к развитию высших психических функций у ребёнка до начала освоения им письма. Занятия и обучающие игры с детьми по развитию мелкой и крупной моторики, игры на внимание и память, упражнения на развитие мышления у малышей, занятие на каком-либо музыкальном инструменте — вот лучшие профилактические мероприятия.

Как научить ребёнка размышлять, развить его интеллект и память? Существует множество игровых занятий с ребёнком, которые направлены на развитие психических функций. Это составление пирамидок и кубиков, собирание матрёшек и различных конструкторов, досказывание стихов и сказок, подбор картинок на заданный звук или лексическую тему (овощи, фрукты), отгадывание загадок и ребусов, надевание мелких предметов на нитку или шнурок, перебирание различных по форме и цвету пуговиц или использование для этих целей всевозможные сортеры, игры с крупами, нахождение отличий, различные игры с предметами, например: посади мишку под стол, возьми его из-под стола, подними его над кроватью, посади его между стульями и т.п.

Правильный подход к развитию ребёнку, настойчивость и терпение родителей при выполнении всех логопедических заданий, консультация со специалистами и профилактика нарушений помогут ребёнку приобрести навыки правильного письма.

Декабрь, 2020.

Материал подготовила учитель — логопед С.И.Мурадова.

 

***

 

Консультация для родителей

«Если ребенок боится врачей»

Детская поликлиника — не место для слез и истерик. Но что делать, если ваш малыш упирается и капризничает перед каждым посещением врача, а для вас поход на обычный осмотр превращается в невероятный стресс?

Вот несколько советов, которые помогут малышу преодолеть страх перед очередным визитом ко врачу.

  • «Спокойствие, только спокойствие!»

В большинстве случаев ребенок испытывает беспокойство, подсознательно копируя поведение мамы. Поэтому прежде, чем пытаться успокоить малыша, обратитесь к своим чувствам. Ребенок отлично улавливает настроение родителей, и если они сами волнуются перед походом ко врачу, то значит и ему действительно стоит чего-то опасаться. Отсюда и капризы, и слезы, и истерики. Успокойтесь и старайтесь приходить на прием к доктору в хорошем настроении. По дороге и в очереди шутите, смейтесь, рассказывайте веселые истории. Ваша уверенность станет для малыша гарантией безопасности, ведь ни вам ни ему бояться действительно нечего.

  • Ни в коем случае не пугайте малыша фигурой врача!

Во всех ваших рассказах врач должен быть добрым, он помогает людям, лечит и избавляет от боли. А уколы и прививки — это всего лишь необходимые инструменты для того, чтобы все люди были здоровы.

Вспомните, а не говорили ли вы когда-нибудь малышу: «Не перестанешь дурачиться — придет врач и сделает укол!». Именно такие фразы травмируют детскую психику и воспитывают страх перед уколами и людьми в белых халатах.

  • Поиграйте с ребенком в больницу

Игра в больницу, где активным участником является взрослый, может стать хорошим подспорьем в борьбе с боязнью врачей. Пусть ребенок будет доктором, а вы — пациентом. Через игру вы поможете малышу больше узнать о работе врача. Пусть сначала на прием придет малыш, который плачет и очень боится, а врач его успокоит. А затем придет смелый и бесстрашный пациент. В игре вы сможете обсудить с малышом важные вопросы и проиграть разные ситуации. Играйте чаще, и результат вас удивит!

  • Готовьтесь к посещению врача заранее

Никогда не скрывайте от ребенка того, что вы отправляетесь в больницу. Лучше предупредите об этом малыша заранее. С вечера расскажите о том, куда вы идете, и что за врач вас ждет. Вкратце опишите процедуры, которые предстоят ребенку. Но не переборщите с деталями! Длинные и долгие рассказы об уколах, шприцах и процедурах испугают кого угодно. Лучше плавно переведите разговор на другую тему, посмотрите мультики или поиграйте в интересную игру. Это отвлечет малыша от лишних раздумий.

  • Не забывайте о похвале!

После посещения врача обязательно обнимите малыша и скажите, что гордитесь им. Если ребенок не плакал и не капризничал, закрепите результат и подарите позитивные эмоции, посетив парк аттракционов или кафе-мороженое.

Напоследок запомните, что ни в коем случае нельзя ругать и наказывать малыша за слезы и капризы во время визита ко врачу. Ведь это лишь усилит его страх и справиться с ним в дальнейшем будет гораздо сложнее. Поддержка и понимание взрослого — это всё, что нужно сейчас ребенку!

Декабрь 2020.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Консультация для родителей 

«Осторожно, незнакомец!»

Наиболее трудным и волнующим вопросом, касающимся детской безопасности, является для родителей обучение ребенка правильному поведению с незнакомыми людьми. Никто из взрослых не хочет загубить природную детскую общительность и вырастить человека, с недоверием относящего к каждому встречному на улице.

К счастью, вам нет необходимости запугивать ребенка ради его безопасности.  Ваши ночные кошмары не должны стать его ночными кошмарами.

Существует одно единственное правило, которое малыш должен знать, и которому он должен неукоснительно следовать:

Вы (или доверенное заботиться о ребенке лицо: папа, бабушка/дедушка, няня, воспитатель в детском саду) должны всегда знать, где он находится в любой момент времени.

Если, например, ваши соседи приглашают ребенка в гости посмотреть мультфильмы, или незнакомый дядя на улице просит его о помощи, то он обязательно должен сначала спросить разрешения у вас. Куда бы он ни пошел, он должен сначала поставить вас в известность.

Родителям надо иметь в виду, что 90% случаев насилия над детьми совершается людьми, которых ребенок знал до этого. В большинстве случаев преступники используют заманивание и обман, и редко применяют силу.

Будьте бдительны!

Желаем Вам всего доброго.

Ноябрь 2020.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Консультация для родителей

«Обучение ребенка правилам безопасного поведения»

Добивайтесь, чтобы дети полностью доверяли вам. Это доверие крайне важно. Ничто не дает так много для понимания вашего ребенка, как его искренние рассказы, а иногда и крики души — о его бедах, тревогах, сомнениях, затруднениях, по ним нетрудно определить, насколько ребенок умеет ориентироваться в различных ситуациях, может ли постоять за себя. Поэтому как бы вы ни были заняты, не отмахивайтесь от ребенка, если он хочет чем-то с вами поделиться. Даже малыш со своим лепетом имеет право быть выслушанным.

— Не запугивайте! Любую ли криминальную информацию можно сообщать детям? Разумеется, нет. Специалистами давно подмечено, что попытки родителей обезопасить ребенка от преступных посягательств, рассказывая им страшные истории, иногда приводят к обратному результату — ваш малыш в сложной опасной ситуации становится более уязвимым, поскольку внушенный ему страх настолько парализует его, что он не в состоянии что-либо самостоятельно предпринять.

Страх подавляет интуицию ребенка, «смазывает» инстинктивно правильную реакцию. Поэтому если ребятам и сообщается та или иная криминальная информация, то ее нужно выразить в словах, которые бы не травмировали маленького человека, особенно если он с развитым воображением и ранимой психикой.

Цель «безопасного» воспитания — внушить ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определенные правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случится такое, то найдет из нее выход.

— Занимайтесь с детьми систематически. Обучение безопасному поведению — это работа на много лет. Тут одной-двумя беседами ничего не достигнешь, а тем более криком, угрозами или подзатыльниками.

Каждый навык безопасного поведения отрабатывается постепенно. Проверяйте, усвоил ли ребенок сказанное вами. Выясняйте, что оказалось непонятным. Уже подчеркивалось, что соблюдение правил безопасности должно быть доведено до автоматизма. Только тогда гарантируется безопасность ребенка.

— Используйте самые различные формы обучения. Для самых маленьких — это игры с куклами (кукла потерялась, куклу хочет увезти чужой дядя на машине и т.д.). Для детей постарше — разыгрывание соответствующих сценок (и дома, и на улице), рассказы о детях, которые правильно вели себя в опасной ситуации, вопросы: «А как ты поступишь, если…», упомянутые рассказы-воспоминания.

— Будьте примером для своих детей. Все ваши усилия могут быть сведены на нет, если вы сами в повседневной жизни пренебрегаете правилами безопасного поведения. Если вы прежде чем открыть дверь, не заглядываете в глазок, то вряд ли это будет делать и ваш ребенок.

— Проявляйте участие к чужим детям. Если вы стали невольным свидетелем опасной ситуации, в которую попал тот или иной ребенок (он потерялся, его куда-то насильно уводят, усаживают в машину и т. д.), не будьте безучастным. Есть физическая возможность решительно вмешаться — действуйте! Если нет такой возможности — запомните приметы подозрительных лиц, номер автомашины, направление движения и немедленно сообщите в милицию.

Сегодня вы помогли чужому ребенку, завтра кто-то другой поступит так же решительно и мужественно и спасет вашего.

 

Правила безопасности, которым обязательно следует обучить вашего ребенка:

— Не уходи далеко от своего дома, двора.

— Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.

— Не гуляй до темноты.

— Обходи компании незнакомых подростков.

— Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов.

— Не отправляйся один в дальние поездки.

— Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт. Здесь стоит отметить, что иногда преступления совершаются знакомыми людьми (например, какой-нибудь сосед, добрый, улыбчивый и тихий дядя Ваня на деле может оказаться маньяком).

— Не открывай дверь людям, которых не знаешь.

— Договорись заранее с соседями о сигналах опасности.

— Не садись в чужую машину.

— На все предложения незнакомых отвечай: «Нет!» и немедленно уходи от них туда, где есть люди.

— Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.

— В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай.

Октябрь, 2020.

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

***

Консультация для родителей

«В музей вместе с ребенком»

Каждый хочет видеть своего ребенка образованным и культурным, хорошо разбирающимся в литературе, искусстве и живописи. Посещение музеев (например, природоведческих), кроме того, может служить одним из средств развития у дошкольника интереса к природе.

Опираясь на опыт впечатлений, которые дети получают в музее, они начинают лучше ориентироваться в мире красоты и добра, что является гарантом повышения их общего культурного уровня.

Посещение музея – событие в жизни ребенка и семьи, которое доставляет удовольствие всем: взрослым и детям, оказывает эмоциональное воздействие на них. Важно, чтобы этот поход в музей оставил след в душе ребенка, поэтому к посещению следует подготовиться.

Важно, чтобы ребенок был заинтересован в посещении музея, предварительно  расскажите о том, куда вы отправляетесь, что сможете увидеть. Можно захватить с собой фотоаппарат, чтобы запечатлеть интересные моменты экскурсии, если это допускается правилами.

Купив входной билет в музей, отдайте его ребенку, чтобы он предъявил его на входе.

Во время рассматривания экспонатов желательно разговаривать спокойно, не мешая другим людям. Не следует бегать по залам музея (напомните ребенку, что бегают на улице или в спортивном зале) и трогать экспонаты руками.

В музее работают экскурсоводы, они проводят экскурсии и знакомят посетителей с экспонатами и экспозициями. Если не использовать их услуги, следует иметь в виду, что в музеях большие залы и довольно много интересного, поэтому целесообразно заранее подумать или сориентироваться на месте, что и в каком объеме показать ребенку. Дети быстро устают, они не могут получать сразу большой объем информации. С детьми 3-5 лет желательно проводить осмотр продолжительностью до 30 мин, со старшими дошкольниками можно путешествовать по залам музея до 1 ч в том случае, если они заинтересованы и не проявляют усталости. Поскольку в музее собраны богатые и разнообразные экспозиции, которые невозможно осмотреть сразу, то целесообразно и желательно организовывать посещение музея неоднократно.

Процесс вхождения ребенка в мир искусства индивидуален. Первые посещения — самые сильные и глубокие, поэтому очень важно тщательно подготовиться к первой экскурсии. От нас, взрослых, зависит, захочет ли ребенок еще раз пойти в музей.

Первое посещение не должно быть длительным и утомительным для ребенка. Оно должно оставить у него впечатление праздника и чувство приобщения к прекрасному. Нельзя торопить ребенка, пусть он внимательнее посмотрит те экспонаты, которые больше заинтересовали его. Эмоциональный контакт-пауза и раздумье малыша важнее слов. В развитие культуры художественного видения важна, прежде всего, пауза всматривания, созерцания, сопереживания, а затем уже увлекательный краткий рассказ об экспонате. При рассматривании необходимо вовлекать ребенка в диалог, побуждать его к общению и пробуждать устойчивый интерес, потребность поделиться своими чувствами и знаниями с друзьями и взрослыми.

В дальнейшем путешествовать по залам музея желательно по буклетам, которые можно приобрести при входе в музей, находя экспонаты в зале и отвечая на вопросы буклетов.

В 5-7 лет у ребенка совершенствуются процессы узнавания, сравнения (анализа и синтеза). Специалисты называют этот период «золотым веком» детского самовыражения. Старшие дошкольники способны воспринимать и оценивать реальное и воображаемое. Свои впечатления дети высказывают, опираясь на собственные чувства и личный опыт. Спешат поделиться открытиями со сверстниками и взрослыми. Пытаются создать свой мир красоты, участвуют в выставке своего творчества, в сборе коллекций.

После посещения музея, для развития ребенка, желательно с ним вспомнить и «прожить» впечатления, полученные от экскурсии, так как в это время как бы усваивается то, что ребенка впечатлило, то, что он запомнил. Помочь ему закрепить свои впечатления можно в игре, в рассказе, в просмотре фотографий, сделанных в музее, в рассматривании буклетов, книг, рисовании и т.д. Все дети с удовольствием рисуют и лепят, выполняют аппликацию. Они живо откликаются на красоту, стремятся к прекрасному, их увлекает творчество. Поэтому ребенку целесообразно предложить изобразить в рисунке то, что ему запомнилось больше всего в залах музея, при этом записав его рассказ об увиденном.

Дома вместе с ребенком хорошо бы начать собирать какую-нибудь коллекцию, например, камней, марок о животных или растениях, организовать игру в зоопарк и т.д.

Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Каждый народ имеет свою культуру, свои обычаи, свои традиции. Мы же, взрослые, должны способствовать приобщению детей к большому и сложному миру красоты и природы.

Октябрь 2020.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Материалы интерактивного родительского собрания

на начало учебного года в подготовительной к школе группе

«Ваш ребенок – будущий школьник».

Участники интерактивного родительского собрания: родители воспитанников,

воспитатели группы Миронова М.А., Тимофеева Е.А., учитель – логопед Мурадова С.И., педагог – психолог Абрамкина А.С.

___

Возрастные особенности детей 6 – 7 лет

 

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

___

Анкета

 для родителей воспитанников подготовительной к школе группы

Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1.Планируете ли Вы отдать ребенка в школу в будущем учебном году?

  • Да
  • Нет

2.Как вы считаете готов ли ваш ребенок к школе?

  • Да
  • Нет

3.Готов ли ваш ребенок понять позицию школьника?

  • Да
  • Нет

4.Умеет ли ребенок оценивать свою деятельность?

  • Да
  • Нет

5.Положительно ли Ваш ребенок реагирует на критику?

  • Да
  • Нет
  1. Что лично для Вас означает выражение: «уметь учиться в школе» (нужное подчеркните, дополните):
  • получать хорошие оценки;
  • слушаться учителя и не шалить;
  • знать и выполнять все правила школьной жизни
  1. Считаете ли, что определённую подготовку к школе ребёнок получает в своей семье?
  • Да
  • Нет
  1. Какую позицию Вы склонны занять в связи с тем, что школьная жизнь потребует от ребёнка умения справляться с новыми для него обязанностями (нужное выберете, дополните):
  • усилите требования к ребёнку и контроль;
  • часть обязанностей возьмёте на себя, освободив от них ребёнка;
  • как-то иначе поможете ребёнку справляться с новыми обязанностями? __________________________________________________________________
  1. Есть ли у Вашего ребёнка желание учиться в школе?
  • Да
  • Нет
  1. Выберите, что, по-вашему, свидетельствует о готовности ребенка к школьному обучению?  (можно выбрать несколько пунктов)
  • умение общаться со сверстниками; умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми;
  • отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи у ребенка;
    • умение читать;
  • способность связно говорить, составлять или пересказывать рассказ по законам литературного, а не разговорного языка;
  1. Проводите ли вы дома дополнительные занятия с ре­бенком для повышения его готовности к поступлению в школу?
  • да;
  • нет;

Спасибо!

21.09.20

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

___

Хотим вас поздравить с переходом в подготовительную к школе группу. Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в первый класс. А наша с вами задача помочь ребятам подготовится к школе. Как это сделать мы и попробуем сегодня разобраться.

Безусловно, все родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. Психологическая готовность к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения ребенка в детском саду и в семье. Что же мы вкладываем в понятие «готовность ребенка к школе»?

___

Консультация педагога — психолога Абрамкиной А.С.

«Скоро в школу»

Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.

Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Вся дошкольная жизнь готовит ребенка к школе, а не только последний год перед школой.

Готовность ребенка определяется его

физическим  развитием

— психическим развитием

— состоянием здоровья

— умственным  развитием

— личностным развитием.

Учёные выделяют разные виды готовности к школе.

Психологическая готовность.

Прежде всего, важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перерастает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра

Важная сторона психологической готовности ребенка к школе – достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные, «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т.д.

Ребенок, у которого в дошкольном детстве развиты все психические процессы,  успешен в школе.

 

Физическая готовность.

 

На самом деле самая тяжелая нагрузка в школе – это необходимость сидеть 40 минут урока. Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность.

Итак, в первую очередь надо позаботиться о здоровье ребёнка. Плавание, прогулки, велосипед — это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

Эмоционально-волевая    готовность.

Нравственно-волевые качества будущего первоклассника: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность. Именно от них зависит,  будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собраны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий.

Когда ребенок не боится совершать ошибки, он учится их преодолевать. Когда он учится преодолевать трудности в учебе, в научении, у него повышается самооценка. Он приучается ограничивать свои желания, преодолевать трудности, его поведение уже не носит импульсивный характер.

Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.

Родителям нужно уметь поддержать, подсказать, а не выполнять задание за ребенка. Любое давление со стороны родителей может у него вызвать нежелание и страх.

Поэтому так важны доверительные и позитивные отношения в семье.

Интеллектуальная  готовность.

Это способность ребенка быть внимательным, быстро входить в рабочую зону, то есть с первой секунды включаться в рабочий процесс. Очень важно, чтобы ребенок умел удерживать в голове поставленную педагогом задачу, уметь анализировать и давать ответ (результат), и к тому же уметь самого себя проверить. Иметь хорошую развитую речь, уметь мыслить и рассуждать, и, конечно, иметь широкую познавательную базу. Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) — читать ребенку книги.

Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок запомнил  стихотворение или сказку. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла.

Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе  с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлением природы.

Социальная готовность.

Социальная зрелость – умение ребенка строить отношения со своими сверстниками и умение с ними общаться, а также он должен понимать и исполнять особую роль ученика. Эти умения должны быть уже сформированы. Когда ребенок социально не зрел, то у него и доска плохая, и Петя помешал, то есть, виноваты все, только не он. Он боится, что его будут ругать, оценивать в негативной форме. И ребенок вынужден защищаться. Уважение и доверие к ребенку должны определять позицию родителей. Это создаст ребенку ощущение психологического комфорта, защищенности, уверенности в своих силах, поможет пережить самый стрессовый класс. Ведь каждый день нужно быть готовым к урокам, внимательным, выдерживать нагрузку, смену деятельности.

Мотивационная готовность к школе.

У ребенка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Именно подготовительная группа детского сада позволяет сменить игровую позицию на учебную. Происходят качественные изменения в психической сфере. От позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».

 

Занимаясь с ребенком  подготовкой к школе, учитывайте следующие моменты:

— Планируйте занятия таким образом, чтобы дети достигали успеха в своей деятельности.

— Хвалите ребенка за достижения и успехи.

— Старайтесь положительно относиться к неудачам ребенка.

— Будьте терпеливы, когда приходится показывать одно и то же много раз.

— Концентрируйте внимание на сильных чертах ребенка, а не на его слабостях. Планируйте дальнейшую работу, опираясь на эти сильные стороны.

— Задачи должны быть достаточно сложными, чтобы быть интересными, однако не слишком, чтобы не вызвать у ребенка растерянности и отторжения.

— Будьте постоянными в своих требованиях к ребенку.

— Доверяйте ребенку отвечать за любые виды деятельности.

— Предоставляйте ребенку возможность продемонстрировать свои достижения.

— Используйте все возможности материала для того, чтобы заинтересовать ребенка, ставя проблему, активизируя самостоятельное мышление;

— Организуйте сотрудничество с ребенком, осуществляя взаимопомощь;

 

Делайте все возможное, чтобы ваш ребенок был счастлив.

23.09.20.

Материал подготовила педагог — психолог Абрамкина А.С.

___


Консультация учителя — логопеда Мурадовой С.И.

«Нейропсихологическая активация ребенка перед школой»

Резкий переход из летних каникул в школьный обучающий процесс представляется для психики ребенка стрессовым фактором, так как:

  • в кратчайшие сроки происходит полная смена режима (сна и бодрствования, питания, ритма жизни);
  • возникает необходимость в максимальной концентрации внимания, собранности и порядке;
  • повышается концентрация оценочных суждений со стороны учащихся и учителя;
  • в несколько раз усиливается интеллектуальная нагрузка (вычисление, чтение, запоминание, логика и пр…).

Последствия такой нагрузки могут выливаться в излишнюю раздражительность ребенка и плохие оценки. И как результат, отвращение к учебе и желание скорее от этого отделаться или под любым предлогом избежать встречи со школой. И если со сменой режима и оценочным суждением мы справиться не в силах, то помочь ребенку подготовить его мозг к повышенной интеллектуальной нагрузке, так сказать, раскачать его до нужного состояния, это в наших силах. И речь пойдет не о натаскивании ребенка путем решения задач, чтения и всего того, с чем он встретиться в школе. Существуют совершенно иные техники, которые способны эффективнее и качественнее «включить» и развить интеллектуальные способности.

Ошибочность некоторых суждений…

Многие родители ошибочно считают, что готовность ребенка к школе определяется в умении читать, писать, считать… Для мозга, это не так! Дело в том, что готовность к обучению не имеет к этому никакого отношения. Например, трудность в письме связана с неразвитостью мышц кисти, координации движений пальцев, предплечья и плеча пишущей руки, несформированностью межполушарных связей.

Поэтому «дрессировка» ребенка через часовые работы в прописях долго приносит желаемый результат. Гораздо эффективнее и интересней будет лепка, плетение, вырезание ножницами различных фигур из бумаги и т.д.

Развитие движения является основой для развития когнитивного, социального и эмоционального. Единство мозга заключается в слаженной работе двух полушарий, связанных между собой системой нервных волокон. Поэтому когда мы развиваем мелкую моторику, развиваются височные и лобные доли коры головного мозга, которые отвечают за высшие психические функции. А при регулярном выполнении перекрестных движений образуется большое количество нервных волокон связывающих два наших полушария, что и обеспечивает благополучное развитие высших психических функций. Важно заметить, что развитие межполушарных связей, есть основа развития интеллекта.

При помощи сенсорно -моторных упражнений мы можем активизировать работу мозга, различных отделов коры больших полушарий, благодаря чему могут развиваться способности человека или корректироваться проблемы в различных областях психики. При помощи таких тренировок мы стимулируем интеллектуальное развитие самым гармоничным образом без каких-либо инородных или чужеродных вмешательств. Так же важно, что чем более интенсивна нагрузка (в пределах допустимой нормы), тем значительнее эффект.

Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Качественно улучшается регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные техники позволяют расширить возможности деятельности человеческого мозга.

Активировать функции ребенка, необходимые для учебы в школе:

  • повысить способность мозга воспринимать и запоминать информацию;
  • увеличить способность удерживать концентрацию внимания;
  • скорректировать гиперактивность или медлительность;
  • развитие способностей к понятийному мышлению.

Цели данных упражнений с научной точки зрения:

  • развитие межполушарной специализации;
  • развитие межполушарного взаимодействия;
  • синхронизация работы полушарий;
  • развитие мелкой и общей моторики.

Нейропсихологические игры и упражнения

Упражнение «Слепые шаги»

Ребенок с завязанными глазами стоит спиной к логопеду. Инструкция: «Если я дотронусь до головы, сделай шаг вперед, если дотронусь до правого плеча – шаг вправо, если до левого плеча – шаг влево, если дотронусь до спины – сделай шаг назад». Данное упражнение отлично развивает быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве, опираясь на слух.

«Нейроскакалка»

https://youtu.be/Gj02jAqrXtE

Нейротренажёр, развивающий межполушарные связи, скорость реакции, способность к быстрому переключению внимания и создает новые нейронные связи в головном мозге.

Нейроскакалка развивает способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме. Для движения на этой скакалке нужна разнонаправленная работа ног. Одна нога совершает прыжки, а другая – вращательные движения. При этом мозг насыщается кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация внимания и скорость переключения мыслительных процессов.

«Игры с тарелками – ловушками»

Играют двое участников. Игроки бросают друг другу мяч, выполняя определенную словесную инструкцию. Для выполнения действий с этими тарелками нужна разнонаправленная работа рук. Одной рукой игрок бросает мяч, другой – ловит. Играя, автоматизируем звуки, обогащаем словарь по лексической теме, развиваем грамматический строй речи и т.д. Развивает реакцию, координацию движений и межполушарное взаимодействие.

«Кулачки — умельцы».

В данном упражнении необходимо поочередно и как можно быстрее менять положение рук, выполняя словесную инструкцию. Пробы выполняются в прямом и обратном порядке, сначала каждой рукой отдельно, затем вместе. Упражнение способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает мыслительную деятельность, способствует запоминанию, повышает устойчивость внимания. кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация внимания и скорость переключения мыслительных процессов.

Упражнения, представленные ниже, также направлены на развитие межполушарных связей и оптимизацию работы правого и левого полушария мозга

  1. «Повтори позу». Ребенок повторяет за взрослым позу (затем несколько поз), в создании которой участвует все тело.
  2. «Хасты». Ребенок воспроизводит одну за другой ряд ручных поз, каждая из которых фиксируется в течение 20 — 30 с (двух-трех циклов дыхания); обязательное условие — полная сосредоточенность на каждой позе. Это упражнение хорошо выполнять несколько раз в день (5 — 7 мин). Хасты выполняются в той
    же последовательности, что на рисунке.
  3. «Угадай часть тела и запомни ее название». Дотроньтесь (погладьте, помассируйте, потрите и т.д.) до какой-либо части тела ребенка (например, до локтевого сустава) и предложите ему вслепую показать ее на себе, затем, открыв глаза, на вас; назвать ее. Это необходимо проделать со всеми частями тела, а затем проделать то же с 2 — 3 точками. После того как ребенок запомнит все названия, сыграйте в ту же игру, поменявшись ролями. Или иначе: дотроньтесь до своего тела и попросите его показать на себе и назвать этот участок. Более сложный вариант: взрослый дотрагивается до одной (нескольких) частей тела с одной стороны, а ребенок должен показать и назвать ее с другой стороны тела. Желательно, чтобы в процессе выполнения этого упражнения в работу включались все части тела, в том числе лицо, пальцы рук и ног, спина и т.д.

4. «Телесные фигуры, буквы и цифры». Придумайте вместе с ребенком, как можно изобразить пальцами рук, а также всем телом фигуры, буквы и цифры. Обязательно проиграйте все варианты перед зеркалом. В этой игре могут участвовать несколько человек, тогда «телесные» буквы и цифры будут составляться всеми детьми одновременно.

5.«Рисунки и буквы на спине и на ладонях». Нарисуйте пальцем на спине ребенка одну из знакомых ему фигур (треугольник, круг, квадрат и т.д.). Попросите его сказать, какая фигура нарисована. Если он затрудняется, нарисуйте прямую (горизонтальную, вертикальную, наклонную) и попросите его изобразить се на степе или на листе бумаги. То же проделайте сначала на его правой, а потом левой руке, рисуя на обеих сторонах кисти.

                                    Играйте с пользой и верьте в своего ребёнка!

21.09.20.

Материал подготовила учитель — логопед С.И.Мурадова.

___

В заключении хотелось бы отметить: многие считают, что если ребенок посещает детский сад, значит, подготовку к школе полностью обеспечивают сотрудники дошкольного учреждения.

Действительно, специально организованные занятия помогут детям подготовиться к школе, но без внимательной помощи и активности  родителей такая подготовка не будет качественной. Опыт показывает, что никакое  дошкольное учреждение не мож заменить семейного воспитания. Если занятиями ребенка не интересуются дома, не поощряют усердия и прилежания, не отрабатывают усвоенный материал,  ребенок начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремиться работать лучше, исправлять ошибки. Некоторых детей такое невнимание родителей обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придает особое значение всем достижениям ребенка.

Итак, продуктивного нам пути на дороге к школе!

21.09.20.

***

 

 

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева

09.09.2020

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева

04.09.2020

***

Памятка

«Безопасность на водоеме в летний период»

  •    Для плавания используйте лишь круги и жилеты, предназначенные для применения в открытых водоемах, у них должны быть толще стенки и, желательно, несколько автономных камер. Чтобы ребенок не утонул при проколе одной из них.
  •  Всегда будьте возле ребенка, когда он в воде. Не отводите от него взгляда. Дошкольник может за секунду уйти под воду и захлебнуться.
  • Старайтесь не брать дошкольников кататься на лодках, водных велосипедах и других плавательных средствах, это может быть опасно. Но даже если и берете ребенка, всегда надевайте на него еще на берегу спасательный жилет.
  • Плавайте в специально отведенных местах с чистым проверенным дном.
  •  Если вы плаваете с детьми на природе, то выбирайте чистое мелкое место с течением меньше 0,5 метра/секунду. Предварительно проверьте самостоятельно дно, оно должно быть не топким и без острых предметов. 
  • Не разрешайте дошкольникам заплывать далеко от берега и нырять на мелких местах или там, где незнакомое дно.

Материал подготовила воспитатель М. А. Миронова.

15.07.20

***

Как рассказать детям о войне?

Для чего это нужно? 

   Родители часто переживают о том, что страшные рассказы о войне могут стать причиной ночных кошмаров. И действительно, не стоит малышам объяснять все подробности боевых действий. Следует дозировать информацию, учитывая возраст ребенка. При этом знание исторических событий, гордость за страну – основа патриотического воспитания. Дети должны помнить героизм предков, их подвиги.

  Знание истории своей страны – основной этап развития личности ребенка. Мальчику рассказ о боевых действиях поможет сформировать образ мужественного и смелого героя. Девочки больше заинтересуются женскими ролями во время войны – заботой о детях, раненых солдатах. Рассказы о ратных подвигах помогают развить чувство патриотизма, гордости за свою страну и народ. За один раз поведать ребенку об Отечественной войне сложно. Поэтому лучше всего разделить беседу на несколько частей.

     Как рассказать ребенку о войне? Следует учитывать возрастные особенности при составлении плана беседы. Самым маленьким можно прочитать небольшие стихи о войне, рассказать о медалях и наградах. Старших детей заинтересуют техника, оружие, подвиги героев. Для наглядности родителям стоит сводить ребенка в музей или к памятнику боевой славы. Зрительное восприятие усилит понимание героического подвига страны, поможет осознать недопустимость военных действий в будущем.

    Как рассказать детям о Великой Отечественной войне? Как не напугать ребенка ужасами битв? Рассказывая об Отечественной войне, следует объяснить, что фашистская Германия напала на Советский Союз. Коварный замысел врага заключался в том, чтобы максимально быстро уничтожить спящий, ни о чем не подозревающий народ.

     В беседе с ребенком нужно обязательно указать, что вся страна объединилась против захватчиков. Происходили бои не только в специально отведенных местах – на ратных полях. Военные действия возникали везде, где появлялись враги. В каждом городе или деревне жители отстаивали свою свободу, не желая подчиняться врагу.

   Солдаты, которые уходили на фронт, воевали целыми отрядами, дивизиями. Это были самые обычные граждане, которые хотели помочь своей стране. Много трудились для Победы и в тылу.

Помогут стихи и рассказы, написанные специально для дошкольников. У С. Алексеева есть миниатюры о блокаде Ленинграда («Шуба», «Первая колонна»). Рассказ А. Митяева «Мешок овсянки» поведает о взаимоотношениях солдат. У          В. Богомолова есть зарисовка «Вечный огонь» о защитниках Сталинграда. На военные темы писали Л. Кассиль, А. Гайдар.

Песни военных лет («Журавли», «Катюша» и другие) после прослушивания можно выучить со старшими дошкольниками. Можно рассказать детям, что в перерывах между боями солдаты отдыхали, сочиняли стихи, общались, вспоминали родных, писали письма.

Обязательно расскажите детям о вкладе вашей семьи, родственников; знаменитых земляках, участвовавших в приближении Великой Победы.

Помнить, чтобы жить!

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

22.06.20.

***

Математика в  повседневной жизни ребенка

  Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.

  Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д, не овладев полным знанием в пределах 10. Всегда ли это дает ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему скучно?

   Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.

   Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество.

Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка.

   По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине.

Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении ?» вы или ребенок. 

Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра.

  Называйте день недели, спрашивайте его; выясните, какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. 

Познакомьте детей с деньгами, монетками.

На кухне  можно познакомить ребенка  с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.

Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

 

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

18.06.20.

 

***

Подвижные игры с детьми на природе в летний период 

Лето – удивительная пора, когда целый день  можно гулять на свежем воздухе. Во многих семьях существует традиция – по выходным выезжать за город, в лес, в парк, к водоему. Такие поездки очень полезны и познавательны, взрослым важно наполнить их развлечениями, увлекательными занятиями, сделать максимально разнообразными для                                          детей. Помочь в решении этой задачи могут различные игры и упражнения.

На полянке можно поиграть и поупражняться, используя элементы бега, прыжки, лазание. Например:

  • побегать друг за другом между деревьями «змейкой»;
  • по тропинке бежать быстро и очень тихо, чтобы не было слышно хруста веток под ногами;
  • пробежать или проползти под низко растущими ветками деревьев, стараясь не задеть их;
  • побегать между деревьями в различных направлениях;
  • побегать или попрыгать по горке вверх и вниз.

Хорошее упражнение на равновесие – ходьба по стволу поваленного дерева, переход через неглубокую и неширокую канаву по узкому мосту, дощечке. Там, где есть валуны, крупные камни, интересно поупражняться в перешагивании с камня на камень.

На прогулке можно поупражняться в метании на дальность и в метании в цель.

Лучший материал для этого  еловые и сосновые шишки, мелкие камешки с берега реки или озера. Упражнения на метание на дальность удобно проводить в виде соревнования «Кто  дальше бросит».  Круги на воде помогут выявить победителя.

Метание в цель интересно отрабатывать, бросая шишки в определенное пространство между ветками деревьев, в пустое дупло, в ведро или корзину. В водоеме можно расположить «эскадру кораблей» из бумаги или сосновой коры, которую можно атаковать с расстояния 1-2 м шишками и камешками. После игр все корабли, шишки нужно обязательно убрать, чтобы не загрязнять водоем.

«Сбей шишки»

На пне горкой раскладываются 6 – 9 шишек (желудей) Участники игры должны постараться шишкой сбить эти предметы. Выигрывает тот, кто сделает это, используя меньше бросков.

 Игровые упражнения с прыжками и бегом

 «Кто быстрее добежит»

Дети по сигналу бегут до указанного места (дерево, пень, куст). Выигрывает тот, кто первым выполнит задание. Игра повторяется 2 – 3 раза.

Подпрыгивать на одной или двух ногах, продвигаясь вперед от дерева к  дереву, вокруг куста, перепрыгивать через кучи шишек.

 

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

8.06.20

 

***

Уважаемые родители, в связи с самоизоляцией мы предлагаем вам дистанционное обучение.
Ежедневно, для вас, мы будем размещать образцы образовательной деятельности,
которую вы можете выполнять дома с детьми.

https://www.youtube.com/watch?v=9MASEoebvkE&feature=share

Сказка, посвященная празднику, от театральной студии «Аленький цветочек».

***

Материал подготовила воспитатель Е. А. Тимофеева
Понедельник, 25.05.20
  ФЦКМ «Безопасное лето». 
https://ok.ru/video/1449212381864  
 Ознакомление с художественной литературой.   «Загадки о лете».
https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-leto-s-otvetami.html
Материал подготовила воспитатель М.А. Миронова.

 

«Развиваем логическое мышление»

 

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

 

 

Пятница, 22.05.20.

  • Аппликация «Ёжик».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2F

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Лепка «Птичка».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой «.

«Стихи о лете».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fdeti-online.com%2Fstihi%2Fleto%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • «Путаница».

Материал подготовила воспитатель М.А. Миронова

***

Четверг, 21.05.20.

***

 Правила поведения в природе

(консультация для родителей)

    Для сохранения целостности связей живого со средой обитания следует оставлять животных и растения в привычных условиях, к которым они приспособились.

Птицам для полёта нужен простор. Им тяжело приспособиться к домашним условиям, поэтому они быстро гибнут. Все животные живут группой или семьёй, поэтому не нужно разрушать эту семью. Необходимо пресекать неправильное поведение детей, подростков, уметь объяснить, почему нельзя выносить животное или растение из привычной среды обитания.

Жизнь растений и животных изменяется по сезонам. При общении с живыми существами важно учитывать особенности их сезонного состояния. Зимой растения очень хрупкие и незащищённые, чем летом, и для них небезопасно, когда дети играют близко к ветвям, располагают снежные городки на месте цветника, газона, огорода. В этом случае ветки деревьев легко ломаются, а почва плотно утрамбовывается, зимующие почки повреждаются.

Животные, особенно черепахи, ежи, хомячки, в зимний период малоподвижны или находятся в спячке. Не следует их тревожить, заставлять двигаться более активно. В весенний период животные наиболее подвижны, а нередко и агрессивны, некоторые даже могут кусаться. Этому должны научить ребёнка взрослые.

Детям вместе со взрослыми следует помогать живым существам, удовлетворять их потребности с учётом времени года:

Зимой:

— изготавливать кормушки и подкармливать птиц, в сильные морозы 3 раза в день, после снегопада обязательно очищать кормушки от снега;

— корни кустов и деревьев засыпать снегом;

— реже поливать комнатные растения;

-животных подкармливать витаминной пищей.

Весной:

— изготавливать для птиц скворечники и развешивать их во дворах, парках для привлечения птиц;

— убирать перегнившую листву;

— подрезать сухие ветки у кустарников и деревьев;

— к кустам подсыпать землю;

— производить посадку семян вместе с детьми;

— высаживать растения на клумбы.

Летом:

— поливать растения на огороде и клумбах;

— растения пропалывать и прореживать;

— рыхлить землю;

— в жаркие дни для птиц можно приготовить поилки с водой.

Осенью:

собирать семена растений для посадки на следующий год;

— подкармливать многолетние растения;

— корни растений укрывать на зиму;

— готовить кормушки для птиц.

Земля – общий дом всего живого, и человек – один из его жителей, взаимосвязанный с другими.

Давайте будем соблюдать правила, предписанные нам природой!

***

  • Рисование «Молочный коктейль».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D8376339047517280944%26from%3Dtabbar%26p%3D1%26parent-reqid%3D1589649961022391-1696808104014459100900141-prestable-app-host-sas-web-yp-206%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25BB%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25BE%2B%25D0%25B2%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B5%25D0%25B9%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B5&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • ФЦКМ «Полевые цветы».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D14023442804143254236%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1589650153915083-954420728282013481600295-production-app-host-vla-web-yp-41%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BB%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25BC%2B%25D0%25B4%25D0%25BB%25D1%258F%2B%25D0%25B4%25D0%25BE%25D1%2588%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Конструирование «Тюльпан».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D2362249856747356620%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1589650282324942-1266343360905128464100243-production-app-host-man-web-yp-111%26text%3D%25D1%2586%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25BA%2B%25D0%25B8%25D0%25B7%2B%25D0%25B1%25D1%2583%25D0%25BC%25D0%25B0%25D0%25B3%25D0%25B8&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Е. Крыжановская «Сказка про зайчика и времена года».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fskazki.rustih.ru%2Felena-kryzhanovskaya-skazka-pro-zajchika-i-vremena-goda%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  •  «Зоркий глаз».

Усложнение: задайте обратный вопрос: «Где расположен будильник?», «Где расположен кактус?» и др.

Материал подготовила воспитатель М.А. Миронова.

***

Среда, 20.05.20.

  • ФЭМП «Математические игры дома».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fnsportal.ru%2Fshkola%2Fmaterialy-dlya-roditelei%2Flibrary%2F2020%2F04%2F11%2Fprakticheskiy-material-dlya-roditeley-igry-po&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fskazki.rustih.ru%2Fkak-vremena-goda-possorilis%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • «Зашифрованное письмо».

Цель: способствовать совершенствованию произвольного внимания и мелкой моторики.
(Количество строк «письма» варьируйте, в зависимости от степени готовности ребенка).

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Вторник, 19.05.20.

  • Рисование «Пляж».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D8414754823683368214%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1589649563307509-415776794399174438400303-prestable-app-host-sas-web-yp-176%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25BB%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25BE&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

И. Ревю «Сказка про лето».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fskazki.rustih.ru%2Firis-revyu-skazka-pro-leto%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Знакомим детей с фразеологизмами (продолжение).

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Понедельник, 18.05.20.

  • ФЦКМ «Мальчик и земля».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D49x9qCDcF_s&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

В. Бианки «Лесные разведчики».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fskazki.rustih.ru%2Fvitalij-bianki-lesnye-razvedchiki%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • «Полезные сказки» (Продолжение).

Материал подготовила воспитатель М.А. Миронова.

***

Пятница,15.05.20.

  • Аппликация «Ландыш».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D14698961530304936569%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1589110829524678-95446324068386837800286-production-app-host-vla-web-yp-1%26text%3D%25D0%25B0%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25BB%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%2586%25D0%25B8%25D1%258F%2B%25D0%25BB%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B4%25D1%258B%25D1%2588%25D0%25B8%2B%25D0%25B2%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B5%25D0%25B9%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B5&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Лепка «Радуга».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D4022565995799226198%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1589111136129729-1322950405036985993400131-production-app-host-man-web-yp-134%26text%3D%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25BF%25D0%25BA%25D0%25B0%2B%25D0%25B7%25D0%25B5%25D0%25BC%25D0%25BB%25D1%258F%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25B0%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B0%25D1%258F%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B0&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

К.Д.Ушинский «Пчелы и мухи».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fskazki.rustih.ru%2Fkonstantin-ushinskij-pchely-i-muxi%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Знакомим детей с фразеологизмами.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Четверг, 14.05.20.

  • ФЦКМ «Что такое лето?»

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DioNMurZl9So&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Рисование «Божья коровка».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D996844751538084852%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1589109694525361-1557534645085194293600121-production-app-host-man-web-yp-77%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25B1%25D0%25BE%25D0%25B6%25D1%258C%25D1%258F%2B%25D0%25BA%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25BA%25D0%25B0%2B%25D0%25B4%25D0%25BB%25D1%258F%2B%25D0%25B4%25D0%25BE%25D1%2588%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Словацкая народная сказка «У солнышка в гостях».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fhvatalkin.ru%2Fskazka%2F348&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Конструирование «Корзина».

https://vk.com/video160142366_456239098?list=f46a79c956d19592c6

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • «Театр теней».

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Среда, 13.05.20.

  • ФЭМП «Веселый счет».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fkladraz.ru%2Fpodgotovka-k-shkole%2Fzadanija-po-matematike-v-kartinkah-dlja-detei-6-7-let.html&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

К.Д.Ушинский «Лето».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmishka-knizhka.ru%2Frasskazy-dlya-detej%2Frasskazy-ushinskogo%2Fleto%2F&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Дидактическая игра «Помоги мальчикам».

Цель — закрепить навык порядкового счета.

Вариант игры с усложнением (обратная задача): назовите один из предметов, стоящих среди других в ряд, предложите  ребенку назвать его порядковый номер.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Вторник, 12.05.20.

  • Рисование «Маки».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9991627889764428922&from=tabbar&reqid=1589108354239866-1777332017191565893800144-sas1-7942&text=рисование+летние+цветы+для+дошкольников+мастер+класс

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

«Стихи о лете».

https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Faromatyschastya.ru%2Fnashe-leto-v-kraski-yarkie-odeto&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А. Тимофеева.

  • Словесная игра «Расскажи, что где расположено».

Важно систематически упражнять ребенка в умении ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками—указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Обозначать в речи взаимное расположение предметов.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

9.05.20.

С Днём Победы!

Помните!
Через века, через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет никогда,—
помните!

Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно
достойны!

Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны!

Люди!
Покуда сердца стучатся,—
помните!
Какою
ценой
завоевано счастье,—
пожалуйста, помните!

Песню свою отправляя в полет,—
помните!
О тех,
кто уже никогда не споет,—
помните!

Детям своим расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена бессмертной Земли
помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,—
о погибших
помните!

Встречайте трепетную весну,
люди Земли.
Убейте войну,
прокляните
войну,
люди Земли!

Мечту пронесите через года
и жизнью
наполните!..
Но о тех,
кто уже не придет никогда,—
заклинаю,—
помните!

(Р.Рождественский. Отрывок из поэмы «Помните»)

 

***

Пятница, 8.05.20.

  • Аппликация «Вечный огонь».

Основа —  круг серебристого, золотистого или серого картона. сгибаем пополам.
Остальные детали вырезаются отдельно и приклеиваются.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Лепка»Салют над городом».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FoUSofdOZWPg&cc_key=

 

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Ознакомление с художестенной литературой.

Л. Кассиль «Памятник советскому солдату».

http://as-detsad23.ucoz.ru/index/detskie_rasskazy_o_vojne/0-72

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Театральная студия «Аленький цветочек»

представляет спектакль для зрителей дошкольного возраста

«Ради мира на Земле».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fchannel%2FUCRrZWB5u3m2dZ8O72FPLpOQ&cc_key=

***

Четверг, 7.05.20.

  • ФЦКМ «Что за праздник — День Победы?».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FLEE-cuS_05k&cc_key=

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Рисование «Гвоздики».

https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fmelkie.net%2Fpodborki%2Fgvozdika-risunok-k-9-maya.html

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fdeti123.ru%2Fskazka%2Fdva-ivana-soldatskih-syna

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

***

Среда, 6.05.20.

  • ФЭМП.

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.liveinternet.ru%2Fusers%2Foxipin%2Fpost242109134&el=snippet

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Конструирование.

https://vk.com/video160142366_456239093?list=ef36261d1fc25caff7

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmamamozhetvse.ru%2Fstixi-k-9-maya-dlya-doshkolnikov-36-luchshix.html&el=snippet

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

 

***

Четверг, 30.04.20

  • Рисование «Пожарная машина».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D5471549233745441804%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1587636664742116-459554783986804738200249-production-app-host-man-web-yp-210%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25B6%25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%258F%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2588%25D0%25B8%25D0%25BD%25D0%25B0%2B%25D0%25B2%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B5%25D0%25B9%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B5%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%2B%25D0%25BA%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2581&el=snippet

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Беседа с детьми «Пожарная безопасность».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.maam.ru%2Fdetskijsad%2Fbeseda-v-starshei-grupe-na-temu-pozharnaja-bezopasnost.html

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

***

Пожарная безопасность в быту

Эта важная информация, которую стоит знать Вашему ребенку

Пожарная безопасность в квартире

— Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.

— Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.

— Не суши белье над плитой. Оно может загореться.

— Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и не включай свет. Срочно проветри квартиру.

— Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.

Пожарная безопасность в деревне

— В деревне или на даче без взрослых не подходи к печи и не открывай печную дверцу. Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара.

— Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.

— Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ, и можно задохнуться.

Пожарная безопасность в лесу

— Пожар — самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.

— Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.

— Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону, откуда дует ветер.

— Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.

Если начался пожар, а взрослых дома нет

— Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.

— Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом соседей.

— Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.

— При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком — внизу дыма меньше.

— Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой и выходить, пригнувшись или ползком.

— Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.

— Наполни водой ванну, ведра, тазы. Можешь облить водой двери и пол.

— При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.

— Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

Запомните самое главное правило не только при пожаре, но и при любой другой опасности:

«Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!»

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

  • ФЦКМ «Как звери весну встречают?»

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D9127992437171469697%26from%3Dtabbar%26p%3D1%26text%3D%25D0%25BE%25D0%25B1%25D1%2583%25D1%2587%25D0%25B0%25D1%258E%25D1%2589%25D0%25B5%25D0%25B5%2B%25D0%25B2%25D0%25B8%25D0%25B4%25D0%25B5%25D0%25BE%2B%25D0%25B6%25D0%25B8%25D0%25B2%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25B5%2B%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B9%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B0%25D1%258F%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B0%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%2B%25D0%25BA%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2581&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Рисование  «Весеннее дерево».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D18076151500644830439%26from%3Dtabbar%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BD%25D0%25B0%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B0%25D1%258F%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B0%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%2B%25D0%25BA%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2581&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.Н. Сладков «Соловей».

https://www.miksike.net/docs/lisa/2klass/8/tstenije/solovej.htm

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ: ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О СОЛОВЬЯХ ВЕСНОЙ.

В первой половине мая возвращаются к нам соловьи. Сначала прилетают к нам соловьи – самцы и сразу же начинают петь, но поют еще слабо и неуверенно. Их пение – это сигнал для соловьев – самочек. Когда прилетают самочки, начинаются соловьиные песни. Голос этой птички удивительно красив!

Но не любой соловей научится красиво петь. Учатся петь соловьи целых три года! Лишь на третий год они становятся великолепными певцами. Молодые соловьи учатся петь у своих соседей – старых соловьев. Если соседи поют не очень хорошо, то соловей не обретает своего полного красивого голоса. Как говорится, с кем поведешься – от того и наберешься. Эта пословица в прямом смысле относится к «музыкальной школе пения соловьев», в которой опытные соловьи учат пению молодых соловушек.

Обычно Соловьиный день отмечают 15 мая –  это время солнечной теплой весны и соловьиных песен. В народе говорили так: «Соловьи прилетают тогда, когда они смогут напиться росы или дождевой воды с березового листа».

В мае – июне соловьи начинают вить гнезда. Гнездо делается из трав, шерсти, сухих листьев. Самочка насиживает яйца две недели.

В июне рождаются птенцы. В это время заканчиваются соловьиные концерты – соловьи выращивают птенчиков.

Соловья многие слышали, да не все видели. Он – невидимка. Увидеть маленькую серую птичку очень трудно.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

Среда, 29.04.20.

  • ФЭМП

Задания на ориентировку на листе бумаги в клетку.
Начинайте с простых заданий: предложите обвести клетку в любом месте листа, затем обвести клетки через одну до конца страницы, получилась строка; обвести клеточки через одну вниз до конца страницы, получился столбик. Сначала ребенок действует по подражанию взрослому, затем по устной инструкции.

Усложнение: используйте в орнаментах разные элементы: точки, палочки (вертикальные, горизонтальные, диагональные – длиной в одну клетку). В сложных узорах ребенок учится определять закономерность расположения рисунка (чередование элементов).

Игра «Где находится».
Цель: закрепить умения ориентироваться на листе бумаги.
Оборудование: белый лист бумаги, на котором изображены геометрические фигуры (овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) разного цвета. Можно геометрические фигуры заменить различными картинками(маленькими игрушками), которые можно перемещать по листу.
Фигуры расположены по углам, посредине рисуется круг.
Вопросы ребёнку: «Посмотри внимательно на рисунок и скажи, где нарисован круг? (пример ответа: в левом нижнем углу) овал?(пример ответа: в правом верхнем углу), квадрат, треугольник, прямоугольник,  что расположено справа от круга? и т.д.
Можно предложить ребёнку рисовать фигуры и предметы, ориентируясь на словесную инструкцию. Обязательно проверьте правильность вместе с ребенком.

Онлайн -игра Игра «Учись со Смурфиками».

https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Figroutka.net%2Figry-smurfiki%2F30499-uchis-so-smurfikami.html

Рекомендуем первые два раздела игры: первый на закрепление количественного счета, соотнесения цифры и числа, произвольного внимания. Второй раздел  сложнее, подойдет для  закрепления представлений о составе числа, а также для ребят, знакомых с решением примеров на сложение.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Конструирование «Подснежник».

https://tratatuk.ru/origami/podsnezhnik-origami.html

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Народные приметы, пословицы и загадки про апрель.

https://ped-kopilka.ru/kalendar/vesna/vs-pro-mesjac-aprel-dlja-detei.html

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

 

***

Вторник, 28.04.20.

  • Рисование «Одуванчики».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fvideo%2Fpreview%2F%3FfilmId%3D5773083094132626386%26from%3Dtabbar%26parent-reqid%3D1587635162792536-1104206707991879513400121-production-app-host-man-web-yp-275%26text%3D%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B5%2B%25D0%25BE%25D0%25B4%25D1%2583%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2587%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25B8%2B%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2588%25D0%25B0%25D1%258F%2B%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25BF%25D0%25BF%25D0%25B0%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%2B%25D0%25BA%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2581&cc_key=

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.Н.Сладков «Трое на одном бревне».

https://deti123.ru/rasskaz/troe-na-odnom-brevne

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

 

***

Понедельник, 27.04.20

***

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.Конспект занятия для родителей для организации детей дома

Тема: «Безопасность ребенка дома».

Цель: формировать у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка.

Задачи для родителей:

  • повысить грамотность родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности детей;
  • обозначить возможные опасности дома для ребенка дошкольного возраста;
  • определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.

Задачи для ребёнка:

  • расширить и уточнить знания детей о безопасном поведении в доме;
  • формировать у детей умение предвидеть опасность, по возможности избегать опасные ситуации;
  • расширять словарный запас детей.

Уважаемые родители!

В условиях сложившейся эпидемиологической ситуации, введения ограничительных мер для предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции дети остаются дома с вами на самоизоляции.

Особую тревогу все мы испытываем за наших детей. Дети обладают естественной любознательностью, у них масса энергии и воображения. Им надо немедленно узнать все, что их окружает.

По мере того, как ребенок растёт, меняется его интерес к повседневно окружающим его вещам. И именно предметы домашнего обихода, бытовые ситуации могут стать причиной несчастных случаев.

Наша задача состоит в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Уже с дошкольного возраста надо учить ребенка правильному поведению в чрезвычайных ситуациях.

Что такое безопасность? Это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях, применение знаний на практике.

В период вынужденной самоизоляцией не стоит забывать о домашней безопасности. И мы предлагаем Вам поговорить со своим ребенком на тему безопасности. Расскажите и объясните ему о необходимости соблюдения правил безопасного поведения.

А сейчас мы познакомим вас с некоторыми приемами, которые помогут в работе с детьми. Предлагаем интерактивные игры по правилам безопасности в быту.

Итак, мы начнём.

Задание 1. Закончи предложение.

Дом в порядке содержи.

Вилки, ножницы, ножи,

И иголки, и булавки.

Ты на место….. (положи)

 

Балкон не место для игры,

Без взрослого туда не выходи.

Опасно там играть и веселиться,

Ты можешь с высоты большой…. (свалиться).

Не суй в розетку пальчик –

Ни девочка, ни …. (мальчик)

Его учует только нос.

Ведь невидимка он для глаз.

Живет в плите уж много лет

Опасный, ядовитый …(газ).

Когда в кастрюле кипяток,

Не прикасайся к ней, дружок,

Поверь: кипящая вода

Была опасною …(всегда)!

Сынок хотел, как папа стать

И начал гвозди забивать;

Попал по пальцу молотком-

На рев сбежался целый…(дом).

Задание 2. Игра «Четвертый лишний».

Задание 3. Разные угрожающие ситуации, которые надо избегать.

Внимательно рассмотри картинки и ответь на следующие вопросы:

  1. Кто изображен на картинке?
  2. Что делает мальчик?
  3. Как ты думаешь, правильно ли он поступает?
  4. Почему ты так думаешь?
  5. К чему это может привести?
  6. А ты так поступаешь?

«Лекарства  никогда сам не ешь».

Лекарства есть нельзя, даже если они вкусные – это очень опасно. Любое лекарство может отравить и даже убить, если его съесть очень много. Дети не знают, что и сколько надо принимать из лекарств, поэтому никогда без разрешения взрослых не трогай лекарственные препараты.

 

 

 

 

 

 

 

 

«Опасность от розетки и плиты»

Техника пожарной безопасности в каждом доме важно. В розетке электричество, если туда что-то засунуть, то тебя может ударить током. Искры могут зажечь огромный пожар. Будь умным, ничего не засовывай в розетку, ток нужен для работы электроприборов, но он очень опасен. Не балуйся с электроприборами и розеткой. Если тебе разрешают что-то греть на плите, то её не оставляй без присмотра, огонь может греть еду, а может устроить огромный пожар. Безопасность должна быть на первом месте.

 

 

 

 

 

«Мой руки перед едой»

Перед едой всегда мой руки. На руках микробов много, если они попадут в желудок, то ты можешь заболеть. Когда ты хорошо моешь с мылом руки, то вся грязь и микробы смываются с них, и ты можешь безопасно кушать.

 

 

 

 

 

 

 

 

«Опасность открытых балконов и окон»

Большая высота опасна. Открытые окна и балкон это не место для игр. Иногда нам может казаться, что мы находимся в безопасности просто присев на подоконник или краешек перил, но одно неосторожное движение может закончиться падением. Если ты живешь не на первом этаже, то не играй и не балуйся на открытом балконе, лететь вниз очень быстро и можно легко разбиться. В интересном кино нам часто показывают, как супергерои прыгают с большой высоты и не разбиваются – это обычные кинотрюки, в настоящей жизни так не бывает, девочки и мальчики не летают.

 

 

 

 

 

Мультфильмы

  1. Аркадий Паровозов спешит на помощь — Нет нарушению правил пожарной безопасности! https://youtu.be/pl0iGbFCcus
  2. Безопасность на дороге https://youtu.be/r5KW5weHjT8

Домашнее задание: выполните совместно с ребёнком практическое задание и отправьте в группу воспитателям,  по теме «Безопасность дома» (стенгазету, коллаж, рисунок, аппликацию и др.)

Уважаемые родители!

При возникновении кризисных ситуаций

Вы можете обращаться за помощью

по телефонам горячих линий специалистов

 Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

8(980)561-20-22

8(980)561-08-14

8(980)561-08-34

8(915)602-92-32

 

***

  • ФЦКМ «Весна».

https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FtOMnAytDzQY

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.Заучивание А. Плещеев «Сельская песня».

https://www.culture.ru/poems/7716/travka-zeleneet-solnyshko-blestit

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

***

 

Пятница, 24.04.20.

  • Аппликация «Скворечник».

Расскажите ребёнку о  скворцах.

Весной, возвращаясь из теплых стран,  они часто поселяются в скворечниках, которые строят для них люди. Скворечник из дерева – надежный дом для птенцов и взрослых птиц. Крепкая крыша и основание защищают от непогоды и хищников (спросите, какие животные могут навредить скворчатам). Вход в скворечник, он называется леток,  должен располагаться в верхней части домика, чтобы птенцы случайно не упали. Для того, чтобы родителям – скворцам было удобнее садится и взлетать, в скворечнике устраивают специальную жердочку. Отметьте, что скворечник может быть и другой формы. Рассмотрите иллюстрации таких скворечников.

Предложите ребёнку выполнить такой скворечник из бумаги.

Шаг 1.  Белую бумагу разрезать на неширокие полосы, сделать штриховку черным фломастером (красками или  карандашом), скрутить и склеить в трубки, приклеить на лист картона.

Шаг 2. Из зеленой бумаги вырезать листья, приклеить на ветви. Берёзы готовы.

Шаг 3. Из цветной бумаги выполнить скворечник (прямоугольник — основание, треугольник — крыша, круг – вход, маленький прямоугольник – жердочка). Приклеить на ствол берёзы.

Шаг 4. Из темной  бумаги вырезать скворца, приклеить. По желанию можно дополнить композицию дополнительными элементами, например, облаками, солнцем.

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Лепка «Бабочка».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16198419166563116462&from

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

М.Пришвин «Времена года».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fskazki.rustih.ru%2Fmixail-prishvin-vremena-goda%2F&el=snippet

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

 

***

Четверг, 23.04.20.

  • ФЦКМ «Труд людей весной».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=15779931059102261328&from=tabbar&reqid=1587372024592933-1160945579754536696600109-vla1-2131-V&text=сельскохозяйственные+работы+весной+старшей+группе

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Рисование «Цветущая яблоня».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5844111748486717111&p=1&text=рисование+весна+в+поле+в+детском+саду

Материал подготовила воспитатель М.А.Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

К.Д. Ушинский «Весна».

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmishka-knizhka.ru%2Frasskazy-dlya-detej%2Frasskazy-ushinskogo%2Fvesna%2F&el=snippet

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

***

 

***

Среда, 22.04.20.

  • ФЭМП «Счёт».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7017303284636451881&from=

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Конструирование «Кораблик из бумаги».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7825302473044021035&from=

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Г. Скребицкий «Счастливый жучок».

https://сезоны-года.рф/сказка про весну стр4.html

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

***

Памятка «Осторожно, открытые окна!»

(в рамках проведения городской профилактической акции «Безопасные окна»)

1. Не оставляйте детей без присмотра в помещении,где открыты окна, даже на короткий промежуток времени.
2. Не оставляйте возле окон предметы мебели, которые могут послужить для ребёнка «ступенькой» на подоконник.
3. Находясь с ребёнком около открытого окна крепко фиксируйте его, будьте готовы к резким движениям, не держите ребёнка за одежду.
4. Установите на окна специальные замки или фиксаторы.
5. Не ставьте ребёнка на подоконник, не поощряйте самостоятельного лазания туда, предупреждайте даже попытки таких игр.
6. Никогда не рассчитывайте на москитные сетки, они не выдержат веса даже самого маленького ребёнка.

#детствобезопасности62

Подготовила воспитатель М.А.Миронова по материалам УО и МП администрации города Рязани.

***

«Читаем детям о правилах дорожного движения»

(продолжение рубрики)

«Кот, петух и лиса» (На новый лад)

Рассказчик:   На поляне стоит дом. Он не низок, не высок. И живут в доме том  Кот и друг  его Петушок. Вот уходит Кот в лес за дровами. И  Петушок очередной дает урок.

Кот:   Вчера тебе Петя, исполнилось десять лет. Я подарил тебе новый велосипед. Ты на нем,  Петя по двору катайся. Управлять велосипедом упражняйся. За ворота- ни ногой, там движения рекой! Чтоб машиной управлять, правила ты должен знать. А если Лиса придет, ты ворота не открывай,  Лису во двор не пускай.

Петушок:   А  если лиса гулять позовет?

 Кот:    Ты, Петенька, Лису не слушай, попадешь с ней снова в беду. А я буду далеко и тебе не помогу!

Рассказчик:   Дал наказ Кот и ушел.

     А  Петушок говорит  сам себе : Запрещает Кот мне за ворот выезжать да с Лисонькой играть. Хоть и хитрая Лиса, и проказница она. И в беду я попадал, и в кастрюле побывал. Только весело мне с ней, интересно.

     Рассказчик:  Только вымолвить успел он, а Лиса тут как тут. И манит с собой Петушка.

     Лиса:   Петя, Петенька, дружок! Красно-алый гребешок! Выезжай-ка, Петя, на велосипеде. По дороге, да по трассам будем мо с тобой кататься.

     Петушок:   Нет, Лиса,  не пойду.

     Лиса:   Петенька, пошли со мною, скучно тебе одному в твоем большом дому.

    Петушок:   Нет,  Лиса, не уговаривай. Запретил мне кот выезжать за двор. Там движения рекой по дороге мостовой.

    Лиса:   Как же так, Петя. Я поле гороха нашла, здесь не далеко от леса. Едешь со мной?

    Петушок:   Может,  пешком  пойдем?

    Лиса:  Что ты, Петя, нам с тобой пешком мешок не донести. А горох- то сладкий, душистый, крупный, золотистый.

    Рассказчик:  Не удержался Петя. И выехал на велосипеде. Сели они на велосипед вдвоем и покатили к дороге. Перед ними два знака стоят. Прямо знак- «Движение на велосипедах запрещено», справа — «Велосипедная дорожка».

Петушок:   Что за знаки? Друг на друга похожи. Куда нам можно ехать?

     Лиса:  А чего их знать, оба круглые, на обоих велосипед нарисован, поэтому поедем под тем знаком, какой нам понравится. Смотри,  у этого знака красная каемочка, как твой гребешок. Знак красивый, яркий, да и дорога здесь шире, асфальтированная, быстрей доедем.   

    Рассказчик:  Не  успели они на велосипед сесть, как перед ними ребята в форме появились ребята из отряда ЮИД.

1-й ребенок: Вы что, правила не знаете?

    Лиса:  Это вы не знаете, а мы все знаем.

   2-й ребенок:  Скажи тогда, как называются эти знаки?

    Лиса:  Как? Да просто  ВЕЛОСИПЕД?

1-й ребенок:  Нет такого знака!

2-й ребенок:  Я бы в угол вас поставил за не знание дорожных правил. Коль уж вы за руль  сели, так в таком серьезном деле нужно очень твердо знать, как  движеньем управлять.     

1-й ребенок:  Знаки всякие нужны, знаки всякие важны. Есть предписывающие, а есть запрещающие (показывают знаки и объясняют их значение). Ездят здесь одни машины. Грозно их мелькают шины. У тебя велосипед? Значит – стоп!  Дороги нет!

Петушок:  Это ты, Лиса, заманила меня, а сама правил не знаешь, движение нарушаешь да меня этому обучаешь. Я исправится  хочу, эти правила движенья наизусть я заучу.    

2-й ребенок:  Вы не только знаки не знаете, а еще и правила нарушаете. Во сколько лет разрешается ездить на велосипеде по дорогам? (Лиса и Петушок опускают головы).  Не знаете?! А садиться за руль велосипеда разрешается только с четырнадцати лет, и только одному водителю, пассажиров перевозить нельзя.

1-й ребенок:  Видите, сколько нарушений у вас! Придется велосипед забрать. Виновников оштрафовать.

    Рассказчик:  В это время возвращался из леса Кот. И видит Петушка опечаленного. Подбежал к нему.

 Кот:  Что такое? Что случилось, что с тобою приключилось? Опять Лиса? Значит снова беда!  У тебя печальный вид, ты скажи мне, где болит?

 2-й ребенок:  Вы Петушка не ругайте, его нужно  правилам учить, а Лису нужно проучить.

 Лиса:   Простите меня, виноватая я. Научите и меня этим  Правилам дорожного движения.  Я буду грамотной Лисой, и относиться к ним с уважением!

Петушок и Лиса вместе:  И конечно,  мы их будем соблюдать везде и всюду!  

Рассказчик:  С той поры Лиса, Петушок и Кот дружно живут, пряники жуют. Правила изучают и совсем их не нарушают!

                                 Помни, что дорога – не место для игр и развлечений!

Материал подготовила воспитатель Е.А.Тимофеева.

***

Вторник, 21.04.20.

  • Рисование «Верба».

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=274004452413651509&from=tabbar&p=1&text=рисование+в+старшей+группе+весна

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Э. Шим «Дятел, зайцы и медведь».

https://infourok.ru/skazki-o-vesne-dlya-doshkolnikov-4164058.html

Материал подготовила воспитатель Елена Александровна Тимофеева.

***

Понедельник, 20.04.20.

  • ФЦКМ «Весна».

https://www.youtube.com/watch?v=inpRP0jgVJ0

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fdetskiystih.ru%2Fcollection%2Fstihi-pro-vesnu-dlya-detej-5-6-let.html&el=snippet

Материал подготовила воспитатель Елена Александровна Тимофеева.

***

Пятница, 17.04.20.

  • Аппликация «Витамины в вазе».

https://youtu.be/rSTsbXSZ_5o

Материал подготовила воспитатель Елена Александровна Тимофеева.

  • Лепка «Берегите зубы!»

Гигиена полости рта – важная составляющая здоровья человека.

Ребенка с детства стоит приучить правильно и регулярно чистить зубы.
Побеседуйте об этом с ребенком, расскажите, что происходит, когда бактерии разрушают ткани зуба (образуется кариес, зуб и десна начинают болеть, необходим визит к стоматологу). Чтобы избежать этого, важно соблюдать правила. Спросите, какие. (Не пользоваться чужой щёткой, есть овощи и фрукты, не портить зубы острыми предметами, горячими или очень холодными напитками).

Предложите слепить Зуб, который выполняет предписания стоматолога и его непослушного товарища.

Шаг 1. Подготовьте необходимые материалы заранее.

Шаг 2. Нарисуйте контур одного зуба.

Шаг 3. Вместе с ребенком вспомните правила работы с ножницами. Предложите ребёнку вырезать рисунок по контуру.

Спросите, как удобнее изготовить второй такой же зуб. (Обвести по шаблону). Предложите ребёнку обвести и вырезать второй зуб.

Шаг 4. Предложите ребенку заполнить первый, здоровый зуб пластилином. Удобнее начать с широкой части. Отщипывая небольшие кусочки, растягивать пластилин большим пальцем от себя.

Шаг 5. Второй, больной зуб заполнить таким же образом, оставляя некоторые места незаполненными – это кариес.

Шаг 6,7. Размещаем детали на цветном картоне, приклеиваем.

Лепим зубную щетку. Ручка – колбаска, щетина – овал, сплющенный в лепёшку. Щетину можно процарапать стекой. (Спросите  у ребёнка, как ещё можно изобразить щетину зубной щётки). Сверху щетину прикрываем декоративным элементом.

Шаг 8. По желанию «оживляем» героев.

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было, И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает.

Отец и спросил:
«Что ты это делаешь, Миша?»

А Миша и говорит:
«Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

Четверг, 16.04.20.

  • ФЦКМ «Правила гигиены».

https://youtu.be/kZ84GCRsQJc

Материал подготовила воспитатель Елена Александровна  Тимофеева.

  • Рисование «Овощи и фрукты — полезные продукты».

https://m.youtube.com/watch?v=sMpI8F_HLbE

Материал подготовила воспитатель Елена Александровна  Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Загадки о теле человека.

1.Брат с братом через дорожку живут,

А друг друга не видят. (Глаза)

2.Красные двери

В пещере моей.

Белые звери

Сидят у дверей.

И мясо, и хлеб —

Всю добычу мою

Я с радостью

Белым зверям отдаю. (Рот, зубы)

3.Пять братьев:

Годами равные, ростом разные. (Пальцы)

4.На лице цветёт,

От радости растёт. (Улыбка)

5.Вот гора, а у горы –

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит. (Нос)

6.Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают. (Язык, глаза и уши)

7.Не сеют, не сажают – сами вырастают. (Волосы)

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

 

Среда, 15.04.20.

  • ФЭМП.

Дидактические игры:

— «Яблоневый сад».

https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igry/jablonevyj-sad

-«Забор».

https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshlenie/igra-zabor

-«Найди 7 отличий».

https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-vnimanie-i-pamja

t/najdi-otlichija/muravejnik

Устно повторите с ребенком последовательность дней недели, спросите, какой день наступит после среды, перед вторником и т.д.

Попросите назвать соседей числа 6 (5 и 7), 8 (7 и 9) в пределах первого десятка. Если ребенок затрудняется, используйте числовой ряд  в качестве наглядной подсказки.

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

  • Конструирование из бросового материала «Ванна».

Загадайте ребенку загадки:

  1. Чтобы чистым быть всегда,

Людям всем нужна … (Вода)

2.Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (мыло)

  1. Вы меня намыльте смело,

Сразу я возьмусь за дело.

Руки, ноги, тело тру,

Грязь любую ототру. (Мочалка)

  1. Дождик теплый и густой,

Это дождик не простой:

Он без туч, без облаков,

Целый день идти готов. (Душ)

  1. Плещет теплая волна,

Под волною белизна.

Отгадайте, вспомните,

Что за море в комнате? (Ванна)

Повторите с ребенком правила поведения в ванной комнате, рассмотрите строение ванны, расскажите, из какого материала изготовлена ваша ванна и какие еще бывают ванны (материал, конструкция, размер).

Предложите изготовить ванну для кукол, игрушек.

Подумайте вместе, что можно взять за основу(например, пластиковую коробку из под йогурта, как обозначить воду (скомканная или рваная цветная бумага, пластилин, ткань), пену (шарики из бумажной салфетки, ваты), чем дополнить композицию (кран на ванной, мыло, шампунь и т.д.)

По окончании работы отметьте, что мир стал чуточку чище от того, что вы не выбросили пластиковую коробку, а использовали ее повторно, похвалите ребёнка, расскажите, как он сэкономил семейный бюджет.

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

  • Ознакомление с художественной литературой.

В. Голявкин «Про Вовкину физкультуру».

По физкультуре Вовка четвёртый по счёту. То есть он на четвёртом месте. Они там места себе распределили. По прыжкам

в высоту—он первый в классе. А по всей физкультуре — четвёртый. Он по бревну ходить не может. Это, наверное, очень трудно. У них в зале есть такое бревно. Они там по бревну ходят. А Вовка падает. У него нет равновесия. «Я, — говорит он, — не тренировался, потому я с бревна падаю. А прыгаю я хорошо. Потому что я опытный. Я каждый день тренируюсь».

Утром он во дворе всегда прыгает. Днём тоже прыгает. Вечером прыгает. Всё тренируется. Через скамейку прыгает.

— Ну, как, — говорит, — хорошо получается?

— Замечательно, — говорю.

— А ну, — говорит, — смотри, как я сейчас…

— Я так не могу, — говорю.

— И я не мог. Всё тренировка! Уроки вот не успеваю делать, а так всё в порядке. Видишь, как прыгаю! А по бревну я последний по счёту. Зачем мне тренироваться?

Я удивился и говорю:

— Как же так?! Значит, больше надо ходить по бревну. А он говорит:

— Раз там последний по счёту, пусть и буду последним. Зато по прыжкам я первый! Я марку держу!

— Какую ещё такую марку?

— Спортивную, — говорит. — А ты думал какую?

— А зачем держать, — говорю, — эту марку?

— Ты, — говорит, — ничего не знаешь. Марку нужно держать. Вот и всё.

Мне совсем не было это понятно. По–моему, он ошибается. Ему надо ходить по бревну, а не марку держать. Я так думаю.

(Побеседуйте с ребёнком о прочитанном).

 

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

Вторник, 14.04.20.

  • Рисование «Отдых в лесу».

https://yandex.ru/video/preview/?p=3&filmId=16940314947759851260&text=Мастер+класс+для+детей+рисуем+природу&redircnt=1586856576.2

Материал подготовила воспитатель Елена Александровна Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

С.Афонькин «Откуда берутся болезни».

 Откуда берутся болезни?

Мир вокруг тебя полон невидимых существ. Микробы так малы ростом, что их даже через увеличительное стекло не разглядишь. Несмотря на крошечные размеры, микробы – существа могущественные. Стоит им только пробраться в тело человека, начинают они разбойничать и размножаться внутри. Человеку становится плохо, он заболевает. Его трясет, колотит, начинается чих, кашель, жар. Это тело человека объявляет микробам войну. Оно бьет, рубит, вяжет, уничтожает их без счета.

Скоро наступает победа. И все же иногда без посторонней помощи человеку с микробами не справиться. Среди них, изредка, попадаются особенно коварные, сильные и зловредные. Ко встрече с ними приходиться готовиться заранее – делать прививки. Учить наше тело быть наготове, начеку, во всеоружии.

Бывает, иной раз микробы и побеждают. Тогда приходят на помощь, заболевшему человеку, врачи. Они дают лекарства – яды, убивающие микробов. Если уж пробрались микробы в самые дальние закоулки человеческого тела, надо и отраву для них туда же доставить. Потому-то и делают заболевшим людям уколы.

Лекарство прямо на микробов попадает. Оттого уколы иногда делать больно. Если даже ТЕБЕ неприятно, то крошкам-микробам от лекарства и подавно конец. Что же лучше? Помогать микробам разбойничать, или чуть-чуть потерпеть и сразу всех их пристукнуть? Выбирай сам!

Материал подготовила воспитатель Мария Алексеевна Миронова.

***

Понедельник, 13.04.20.

  • ФЦКМ «Режим дня»

https://youtu.be/jxWYJRzDiHM

Материал подготовила воспитатель высшей квалификационной категории Елена Алекандровна Тимофеева.

  • Ознакомление с художественной литературой.

Юлиан Тувим

«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу».

(Перевод с польского Сергея Михалкова)

Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.

Все равно, какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем —
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите — не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще —
Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!

Ваш Тувим.

Материал подготовила воспитатель высшей квалификационной категории Мария Алексеевна Миронова.

 

***
«Читаем детям о правилах дорожного движения»

«История про грузовичок»

В одном маленьком городке жили самые разные машины. И почти все жители этого городка жили дружно и счастливо: они были вежливыми и добрыми, знали все правила дорожного движения и очень уважали дорожные знаки и великого учителя Светофора. А почему все жители? Да потому что жил в этом сказочном городке один непослушный Грузовичок, который ни с кем не дружил, никого не слушал и не хотел учить правила дорожного движения. Много раз из-за этого Грузовичка на дорогах города едва-едва не случались аварии. Но машинки-жители были настолько добры и вежливы, что не наказывали Грузовичка за его несносное поведение.

Однажды жители городка решили построить гараж для большой пожарной машины. Экскаватор вырыл огромную яму для строительства гаража. Дядюшка Светофор поставил около ямы дежурного — знак «Въезд запрещен», чтобы машинки-жители случайно не зазевались и не упали в эту огромную яму. И все бы хорошо, да только наш непоседа Грузовичок (как мы уже говорили) совсем не знал правил дорожного движения и не уважал дорожные знаки. И потому в один вечер, когда Грузовичок веселился на улице, он подъехал очень близко к опасной яме, несмотря на все предупреждения знака-дежурного, и, конечно же, свалился в эту яму.

Очень перепугались жители городка и поспешили помочь нашему герою — недотепе. Дядюшка Подъемный Кран вытащил Грузовичок из ямы, добрая тетушка Скорая Помощь принялась залечивать вмятины и царапины, а меленькие легковые машинки принялись угощать его теплым машинным маслом. Увидел Грузовичок как ухаживают за ним все жители городка и стало ему так стыдно, что он заплакал и конечно же       все       машинки       принялись успокаивать нашего героя и простили его.

И вот как только наш Грузовичок выздоровел, он сразу же отправился в школу к дядюшке Светофору и начал учить правила дорожного движения и дорожные знаки. С тех пор все жители этого замечательного городка стали жить дружно и счастливо.

 

«Крутой поворот»

Эта история произошла с маленьким Лисёнком, который жил в лесу недалеко от дороги. Очень часто зверята перебегали через эту дорогу в соседний лес в гости к друзьям, при этом нарушали Правила дорожного движения, так как никто их не научил, как надо переходить дорогу.  Однажды Зайчонок попал под колесо машины и сломал ножку,  и тогда родители зверят решили провести в звериной школе урок по Правилам дорожного движения. Все зверята очень внимательно слушали, изучали знаки. Теперь они знали, что дорогу можно переходить не спеша, под прямым углом, убедившись в безопасности, а лучше всего дойти до пешеходного перехода. Только Лисёнок баловался на уроках и мешал другим. Он говорил, что ему неинтересно, скучно, что он и так всё знает, да и знаки ему ник чему.

В день рождения Лисёнку папа подарил красивый самокат и сказал: «На самокате можно кататься только на широкой поляне да по лесным тропинкам. На дорогу – ни ногой! Тебе только  семь лет. Да и движение там очень большое». Но Лисёнку очень хотелось на большой скорости промчаться по гладкой асфальтированной дороге, и он пошел к ней.

Дорога круто поднималась вверх, а потом был длинный извилистый спуск. Вот с него и хотел скатиться Лисёнок. Когда он шел, на пути ему встретились три дорожных знака. Один знак указывал о крутом подъёме, другой – о спуске. А третий знак – что впереди на спуске будет опасный поворот и ехать нужно очень осторожно, на маленькой скорости. Но Лисёнок не знал этих знаков, поэтому он ничего не понял.

Сорока, которая всюду летала, все знала, строго следила за всем, что происходит в лесу. Она-то и увидела, куда собрался Лисёнок, хотела его остановить, да не тут-то было, Лисёнок её даже слушать не стал. Тогда Сорока полетела к отцу Лисёнка и всё ему рассказала. Папа Лис очень испугался за сына и бросился к дороге, чтобы успеть остановить непослушного малыша, но тот уже мчался с горы. Тогда Лис побежал к повороту, надеясь, что сможет помочь сыну.

Лисёнок несся с такой скоростью, что сам испугался, а остановиться не мог )у самоката нет тормозов). Папа Лис расставил лапы, поймал сына и полетел вместе с ним в кусты, а самокат не вписался в поворот и упал в глубокий овраг. «Вот видишь, что ты натворил. Хорошо, что я подоспел, а то упал бы ты вместе с самокатом в овраг», — сказал папа Лис. Лисёнок, почёсывая ушибленное колено, низко опустил голову и сказал: «Прости меня, папа, я больше никогда не буду ездить по дороге, а знаки я все выучу обязательно». Папа пожалел малыша, погладил по голове и сказал: «Хорошо. Я тебе верю. Самокат я тебе новый сделаю, но ездить будешь только тогда, когда Правила выучишь, и только на полянке. Помни, что дорога – не место для игр и развлечений!»

«Кто важнее всех на улице»

Катя крепко спала. И снился ей сон. Будто идёт она по улице, а рядом машины проносятся – легковые, грузовые, автобусы, мотоциклы, мотороллеры. Даже велосипед один проехал, и все без водителей. Ну прямо как в сказке! И вдруг Катя услыхала, что машины разговаривают между собой. Да ещё самым настоящим человеческим голосом.

«Разойдитесь! Пропустите!» — кричала спешившая куда-то машина с шашечками – такси.

«Вот ещё! Мне тоже некогда», — пробурчал грузовик, нагруженный кирпичом.

«Кому торопиться, так это мне, — заявил остановившийся на остановке автобус. – Я важнее всех. Людей вожу с работы и на работу».

«А я письма и телеграммы развожу, — пропищал проезжавший мотоцикл. – Разве это не важно?»

«Важно, важно, но пропустите меня, — заявил мотороллер с кабиной, на которой было написано «Сосиски».   Мне в школу. Дети там ждут завтрака».

«Все важны, все важны! – вдруг щелкнул на перекрёстке светофор. – Но давайте ехать по порядку, по правилам».

И он посмотрел на них сердито красным глазом.

Все машины разом остановились у светофора и притихли. А светофор мигнул жёлтым глазом, а затем сказал: «Пожалуйста, езжайте!» — и зажег зелёный глаз. Машины поехали.

«Вот оно как. Все важны, а подчиняются светофору. Выходит, — подумала Катя, — как сказал светофор, важнее всего порядок на улице».

А вы как думаете, ребята?                                                                                                  

В.Клименко.

13.04.20

Консультацию подготовила воспитатель Тимофеева Е.А.

 

***

История Россия богата героическим прошлым, которым можно и нужно гордиться всем поколениям россиян. Дети дошкольного возраста способны воспринимать наиболее значительные события истории Отечества, знать её героев.

Сегодня, в День космонавтики, можно рассказать детям об истории праздника, дате первого полёта в космос; о первом космонавте Юрии Алексеевиче Гагарине; о героических покорителях космических просторов.

Для обогащения и расширения представлений по теме можно использовать сюжетные картины А. Леонова, иллюстрации, заучивать и читать стихи и тексты песен «Когда он на землю вернулся»«Марш юных космонавтов», «Луноход», «Я верю друзья…»,  «Знаете, каким он парнем был» (отрывок).

Для обогащения словарного запаса подойдут, например, загадки,  игра «Доскажи словечко».

  1. На корабле воздушном,

Космическом, послушном,

Мы, обгоняя ветер,

Несёмся на … (ракете).

  1. Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

И называется … (Земля).

  1. Есть специальная труба,

В ней Вселенная видна,

Видят звёзд калейдоскоп

Астрономы в … (телескоп).

  1. Посчитать совсем не просто

Ночью в тёмном небе звёзды.

Знает все наперечёт

Звёзды в небе … (звездочёт).

  1. Самый первый в космосе

Летел с огромной скоростью

Отважный русский парень

Наш космонавт … (Гагарин).

12.04.20
Консультацию подготовила воспитатель Миронова М.А.

 

 

***
«Ребенок без опасностей»

 

06.04.20
Консультацию подготовила воспитатель Миронова М.А.

 

 

***

Уважаемые рязанцы!
Напоминаем вам, что в регионе введён режим повышенной готовности в связи с распространением коронавирусной инфекции.

По возможности, оставайтесь дома. Если есть необходимость воспользоваться транспортом — соблюдайте правила. Держитесь на расстоянии не менее 2х метров друг от друга на остановках и в транспорте.

Сохраняйте спокойствие.

Помогите пожилым родственникам с закупкой продуктов.

Берегите себя и своих близких!

29.03.20

 

***

16.03.20

***

«Мы дорогим нашим мамам

Подарим весенний букет!

Тепла и улыбок желаем!

Огромный вам детский привет!»

06.03.20

***

Выставка военной техники,посвященная Дню защитника Отечества.

21.02.20.

 

***

18/01/2020

Подготовила учитель — логопед

Мурадова С.И.

Памятка по развитию речевого выдоха

и выполнению артикуляционных упражнений

 

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.

Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание позволяет человеку затрачивать меньше мышечной энергии, но вместе с этим добиваться максимального звука и плавности

Различие между физиологическим дыханием и речевым дыханием.

Физиологическое (жизненное) дыхание Речевое дыхание
Последовательность фаз дыхания Фазы: вдох – выдох — пауза Фазы: вдох – пауза — выдох
Произвольность Происходит непроизвольно, рефлекторно,

вне нашего сознания

Происходит сознательно, произвольно, контролируемое, управляемо
Назначение Назначение: осуществление газового обмена Назначение: является основой голосообразования, формирования речевых звуков, речевой мелодики
Полости, через которые осуществляются вдох и выдох Вдох и выдох через нос Вдох и выдох через рот
Соотношение времени, затраченного на вдох и выдох. Время, затраченное на вдох и выдох, примерно одинаковое (4:5) Выдох значительно длиннее вдоха (1:2 или 1:3). Чем длиннее фраза, тем длиннее выдох
Смена фаз дыхания Смена фаз дыхания однообразно-ритмическая В смене фаз дыхания ритмической последовательности нет.

Несовершенства речевого дыхания, которые наблюдаются у дошкольников, и приводят к задержке речевого развития.

  1. Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных.
  2. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого ребенок иногда выдыхаетвесь запас воздуха на первом слове и затем договаривает фразу шепотом. Нередко он из-за этого не договаривает, «заглатывает» конец слова или фразы.
  3. Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова (мы с мамой пой – (вдох) – идем гулять).
  4. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с «захлебыванием».
  5. Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.

Техника выполнения упражнений:

глубокий вдох через нос — продолжительный и плавный выдох через рот

плечи не поднимать

необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)

нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению

упражнения проводятся ежедневно в хорошо проветриваемом помещении.

Но при проведении игр на развитие дыхания важно помнить, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка. Поэтому игры должны ограничиваться по времени — 3-5 минут в день с перерывами на отдых.

Так, например:

дети 2-3 лет играют 1-2 минуты (в норме количество слов на одном выдохе составляет — 2-3).

дети 3-4 лет могут заниматься по 2-3 минуты за один раз (количество слов от 3 до 5).

дети 4-6лет — длительность игры составляет – 3-5 минут (количество слов 4-6).

дети 6-7 лет – могут играть по 4-6 минут (норма слов на одном выдохе 5-7).

Очень осторожно нужно проводить дыхательные упражнения детям с органическим поражением мозга, эпилепсией, астмой и др. заболеваниями согласно рекомендаций врача.

 

Для  развития  и  совершенствования  работы
артикуляционного аппарата необходимо
                  ежедневно заниматься артикуляционной гимнастикой.

Выполняется артикуляционная гимнастика, сидя или стоя перед зеркалом. Темп выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается.

Базовые упражнения для эффективного развития мышц артикуляционного аппарата: «Трубочка», «Улыбка»,  «Ворота», «Лопатка», «Иголочка», «Часики», «Качели».

Упражнения для губ

Улыбка. Улыбнись без напряжения, так чтобы обнажились передние верхние и нижние зубы, про себя произнеси звук «И». Удерживай артикуляционную позу на счет от 1 до 5. Усложнить упражнение — продлить счет до десяти.

Трубочка. Сомкнутые губы тебе надо вытянуть вперед трубочкой, про себя произнеси звук «У». Удерживай артикуляционную позу на счет от 1 до 5. Усложнить упражнение — продлить счет до десяти.

Чередование поз Улыбка — Трубочка. Данное упражнение позволит тебе разбудить свой артикуляционный аппарат!

Упражнения для нижней челюсти

Ворота. 1. Улыбнись без напряжения, так чтобы обнажились передние верхние и нижние зубы, про себя произнеси звук «И». 2. Опусти нижнюю челюсть и держи рот раскрытым на счет от 1 до 5. Усложнить упражнение — продлить счет до десяти.

Заборчик. Верхняя челюсть стоит на нижней, губы растянуты в улыбке. Удерживай артикуляционную позу на счет от 1 до 5. Усложнить упражнение — продлить счет до десяти.

Упражнения для языка

Рот раскрыт, губы растянуты в улыбке, нижняя челюсть НЕПОДВИЖНА.
Часики: движения языком вправо — влево.

Качели: движения языком вверх — вниз.

Болтушка: движения языком вперед — назад.

Лопатка: широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

Иголочка: язык узкий, напряженный вытянут вперед.

Чередование поз Лопатка — Иголочка. Данное упражнение позволит тебе разбудить язычок!

 

                                  Правила выполнения пальчиковой гимнастики:

  1. Перед игрой с ребенком нужно обсудить ее содержание. Это не только позволит подготовить  его к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
  2.  Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
  3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
  4.  Выполняйте упражнение вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.
  5.  При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки
  6.  Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое
  7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.
  8.  Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.
  9.  В идеале  каждое занятие имеет свое название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2-3 раза.
  10.  При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
  11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию ребенка.
  12.  Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
  13.   Никогда не принуждайте.  Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

 

Эти правила соблюдаются при проведении пальчиковой гимнастики с детьми любого возраста.  Рекомендуются  всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

 

***

 

***

ПРОФИЛАКТИКА ПРОСТУДНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

 Дети в холодное время года и межсезонье часто болеют. Профилактика простудных заболеваний поможет оградить ребенка от вирусов. В связи с этим профилактика простуды должна проводиться на протяжении всего года, а не только в периоды заболеваний.

Причины простуды

Первое место делят — общее переохлаждение организма ребенка и легкие респираторные инфекции, вызванные распространением вирусов. Они очень заразны и передаются от человека к человеку. Вирусы, вызывающие простуду могут передаваться через кашель, чихание или обмен индивидуальными вещами такими, как носовой платок и посуда. Поскольку дети имеют слабую иммунную систему, они более склонны к простуде. Дети могут заразиться от взрослых членов семьи, а также других детей во время игры.

Общие симптомы простуды.

Как правило, наиболее распространенными симптомами гриппа у детей являются: насморк и боль в горле, слизистые (прозрачные или зеленого цвета) выделения из носа. Иногда ребенок может даже быть небольшое повышение температуры (очень высокая температура является признаком гриппа). Наряду с этим, если у ребенка есть другие симптомы, например, такие как потеря аппетита, затруднение дыхания, рвота, сильный кашель, боль в ухе, и т.д., вы должны немедленно проконсультироваться с врачом, так как эти признаки свидетельствуют о других тяжелых заболеваниях.

Профилактические прививки

Профилактическая прививка способна защитить организм ребенка от 2 до 3 штаммов вируса. С оставшимися вирусами она справиться не сможет. Поэтому вакцинация рекомендуется только в том случае, когда заранее известен штамм вируса гриппа. Так же полноценная защита организма от гриппа наступает только через 2 недели после прививки. За это время организм успевает выработать нужные антитела для противостояния гриппу. Самостоятельно принимать решение о вакцинации не стоит, нужно обратиться к врачу.

Прием витаминов

В детском питании всегда должны быть фрукты и овощи, так как они являются источником витаминов для детей школьного и дошкольного возраста. Нужно очень внимательно относиться к питанию ребенка, не стоит принуждать его есть фрукты и овощи в больших количествах (например, цитрусовые могут вызвать аллергию у детей). Помимо фруктов овощей, источниками витаминов так же является ржаной хлеб, молоко, сливочное масло, бобы, овсяная и гречневая каша.

В современном мире фармацевтика предлагает огромное количество поливитаминов. Поливитаминные комплексы могут защитить организм от простуды, а также, в случае заболевания, ускорить процесс выздоровления. Важно помнить, что поливитамины — это медикамент. И прежде чем покупать, а тем более давать их ребенку, нужно проконсультироваться со специалистом — педиатром.

Декабрь, 2019.

***

Важно!

 

***

В музей вместе с ребенком

Каждый хочет видеть своего ребенка образованным и культурным, хорошо разбирающимся в литературе, искусстве и живописи. Посещение музеев (природоведческих), кроме того, может служить одним из средств развития у дошкольника интереса к природе.

Опираясь на опыт впечатлений, которые дети получают в музее, они начинают лучше ориентироваться в мире красоты и добра, что является гарантом повышения их общего культурного уровня.

Посещение музея – событие в жизни ребенка и семьи, которое доставляет удовольствие всем: взрослым и детям, оказывает эмоциональное воздействие на них. Важно, чтобы этот поход в музей оставил след в душе ребенка, поэтому к посещению следует подготовиться.

Важно, чтобы ребенок был заинтересован в посещении музея, предварительно  расскажите о том, куда вы отправляетесь, что сможете увидеть. Можно захватить с собой фотоаппарат, чтобы запечатлеть интересные моменты экскурсии, если это допускается правилами.

Купив входной билет в музей, отдайте его ребенку, чтобы он предъявил его на входе.

Во время рассматривания экспонатов желательно разговаривать спокойно, не мешая другим людям. Не следует бегать по залам музея (напомните ребенку, что бегают на улице или в спортивном зале) и трогать экспонаты руками.

В музее работают экскурсоводы, они проводят экскурсии и знакомят посетителей с экспонатами и экспозициями. Если не использовать их услуги, следует иметь в виду, что в музеях большие залы и довольно много интересного, поэтому целесообразно заранее подумать или сориентироваться на месте, что и в каком объеме показать ребенку. Дети быстро устают, они не могут получать сразу большой объем информации. С детьми 3-5 лет желательно проводить осмотр продолжительностью до 30 мин, со старшими дошкольниками можно путешествовать по залам музея до 1 ч в том случае, если они заинтересованы и не проявляют усталости. Поскольку в музее собраны богатые и разнообразные экспозиции, которые невозможно осмотреть сразу, то целесообразно и желательно организовывать посещение музея неоднократно.

Процесс вхождения ребенка в мир искусства индивидуален. Первые посещения — самые сильные и глубокие, поэтому очень важно тщательно подготовиться к первой экскурсии. От нас, взрослых, зависит, захочет ли ребенок еще раз пойти в музей.

Первое посещение не должно быть длительным и утомительным для ребенка. Оно должно оставить у него впечатление праздника и чувство приобщения к прекрасному. Нельзя торопить ребенка, пусть он внимательнее посмотрит те экспонаты, которые больше заинтересовали его. Эмоциональный контакт-пауза и раздумье малыша важнее слов. В развитие культуры художественного видения важна, прежде всего, пауза всматривания, созерцания, сопереживания, а затем уже увлекательный краткий рассказ об экспонате. При рассматривании необходимо вовлекать ребенка в диалог, побуждать его к общению и пробуждать устойчивый интерес, потребность поделиться своими чувствами и знаниями с друзьями и взрослыми.

В дальнейшем путешествовать по залам музея желательно по буклетам, которые можно приобрести при входе в музей, находя экспонаты в зале и отвечая на вопросы буклетов.

В 5-7 лет у ребенка совершенствуются процессы узнавания, сравнения (анализа и синтеза). Специалисты называют этот период «золотым веком» детского самовыражения. Старшие дошкольники способны воспринимать и оценивать реальное и воображаемое. Свои впечатления дети высказывают, опираясь на собственные чувства и личный опыт. Спешат поделиться открытиями со сверстниками и взрослыми. Пытаются создать свой мир красоты, участвуют в выставке своего творчества, в сборе коллекций.

После посещения музея, для развития ребенка, желательно с ним вспомнить и «прожить» впечатления, полученные от экскурсии, так как в это время как бы усваивается то, что ребенка впечатлило, то, что он запомнил. Помочь ему закрепить свои впечатления можно в игре, в рассказе, в просмотре фотографий, сделанных в музее, в рассматривании буклетов, книг, рисовании и т.д. Все дети с удовольствием рисуют и лепят, выполняют аппликацию. Они живо откликаются на красоту, стремятся к прекрасному, их увлекает творчество. Поэтому ребенку целесообразно предложить изобразить в рисунке то, что ему запомнилось больше всего в залах музея, при этом записав его рассказ об увиденном.

Дома вместе с ребенком хорошо бы начать собирать какую-нибудь коллекцию, например, камней, марок о животных или растениях, организовать игру в зоопарк и т.д.

Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Каждый народ имеет свою культуру, свои обычаи, свои традиции. Мы же, взрослые, должны способствовать приобщению детей к большому и сложному миру красоты и природы.

Ноябрь, 2019.

***

Осторожно, ГРИПП!

 

***

Безопасность на дороге

Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых.

Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта.

Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.

При движении по тротуару   придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора. Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.

Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.

Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на краю тротуара.

Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин.

Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.

Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.

Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.

Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.

Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу.

Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.

При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта. Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

Из транспорта выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть.

Подходите для посадки к двери только после полной остановки.

Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями).

Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).

При ожидании транспорта   стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.

Октябрь, 2019.

 

***

Сентбрь, 2019.

***

Особенности развития ребенка 5-6 лет

Этот период жизни ребенка принято называть старший дошкольный возраст. В это время ваш ребенок активно познает мир, взаимоотношения людей и уже готов приобретать конкретные знания, которые будут постепенно готовить его к школе.

Развитие личности.

Самым главным новшеством в этом возрасте можно считать появление произвольности, то есть способность самостоятельно регулировать свое поведение. Дети, не отвлекаясь на более интересные дела, могут доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

Происходят существенные изменения в представлении ребенка о самом себе, о своем Я. Но поскольку этот процесс только начинается, ребенок не имеет отдельно взятого представления о том, каким он должен быть, поэтому он обычно хочет быть похожим на героев сказок, фильмов или знакомых людей. Эта важное новообразование в личности ребенка является началом появления учебной мотивации. То есть, учиться ребенка побуждает не столько интерес к дисциплинам, сколько желание  видеть себя «умным», «знающим», «умеющим», особенно по сравнению со сверстниками.

Именно в этом возрасте сверстник приобретает очень серьезное значение для ребенка. Оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Происходит разделение детей на более заметных и «ярких», которые пользуются симпатией у сверстников, и менее заметных, не пользующихся популярностью в детской среде. При оценке поступков сверстников дети часто категоричны и требовательны, при этом в отношении собствен­ного поведения, как правило,  более снисходительны и недостаточно объективны. Формирование социального статуса ребенка и его личной самооценки во многом зависит от оценки окружающих его взрослых и, в первую очередь, родителей.

Расширяется интеллектуальный кругозор детей. Их интересы постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Дети активно интересуются окружающим  социальным и природным миром, необычными событиями и фактами. При этом ребенок пытается самостоятельно осмыслить и объяснить получен­ную информацию и важно предоставить ему такую возможность.

Общение.

Начинает проявляться избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Так, предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей становится менее ситуативным, то есть темы разговоров вращаются не только про настоящее (здесь и сейчас), но и о том,  что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Это становится возможным благодаря: интенсивному развитию речи и наличию произвольности в действиях, то есть дети могут без помощи взрослого налаживать общение и организовывать игру. В игре со сверстниками важное значение принимает  совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения непонимания во время игры дети пытаются объяснить партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При этом часто согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.  В этом возрасте дети уже самостоятельно способны создать игровое пространство, выстроить сюжет и ход игры, распределить роли.

При этом взрослый по-прежнему остается самым важным и авторитетным человеком для ребенка. Интерес к общению с взрослым не ослабева­ет. Дети активно стараются  привлечь к себе внимание взрослых, во­влечь в разговор, поделиться  своими новыми  знаниями, впечат­лениями, суждениями. И только равноправное общение со взрослым может поднять мнение ребенка о себе и  помочь  почувствовать свое важность и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Развитие психических процессов.

Восприятие.

Продолжает развиваться восприятие цвета, формы и величины предметов окружающего мира, при этом происходит систематизация этих представлений. В восприятии цвета появляется различение оттенков. В различении величины объектов ребенок 5-6 лет способен выстроить по возрастанию или убыванию до 10 различных предметов.

Внимание.

Устойчивость внимания растет, развивается способность к распределению  и переключению. То есть, ребенок способен  выполнять сложные инструкции, осознанно переходя от одного вида деятельности к другой, удерживая при этом инструкцию и цель деятельности. Следовательно, у ребенка возникает очень важное образование как произвольное внимание.

Память.

К 5-6 годам начинается формирование произвольной памяти. То есть ребенок способен самостоятельно (а не механически) запомнить 5-6 объектов, (в т.ч. и на слух).

Мышление.

В этот период развития ребенка совершенствуется образное мышление.  Дети могут решать задачи не только в наглядном плане, но и в уме. Развивается способность схематизации и представления о цикличности изменений.

Появляется способность к обобщению, которая является основой развития словесно-логического мышления, то есть способности рассуждать, анализировать и делать выводы на основе заданных параметров. То есть, например, при формировании групп предметов, ребенок способен учесть уже два признака.

Дети этого возраста способны дать адекватное причинное объяснение чему-либо при условии, что это происходило в их жизненном опыте, то есть ребенок слышал или видел описываемое.

Понятие  времени  ещё не совершенно, поэтому у ребенка наблюдается  не точная ориентация во временах года, днях недели, при этом лучше запоминаются  названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны эмоционально окрашенные события.

Воображение.

Это период расцвета детской фантазии, которая самым ярким образом проявляется в игре, где ребенок увлечен. Такое развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно развернутые и последовательные истории. Но такие способности ребенок приобретает только при условии постоянной активизации этих процессов: разговоры на заданную тему, сочинение собственных сказок.

Речь.

Речь продолжает активно развиваться и совершенствоваться. Особенно это касается звуков. Дети уже способны правильно произносить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается и фонематический слух, увеличивается интонационная выразительность речи, например, при чтении стихов, в играх, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, то есть дети уже используют практически все части речи и активно занимаются словотворчеством.  Лексический состав речи становится более широким, активно используются синонимы и антонимы.  Речь становится связной. Дети способны пересказывать по картинке, описывая не только центральные события, но и второстепенные детали.

Сентябрь, 2019.

Comments are closed.