Советы учителя-логопеда

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ТЕМЕ «ЛЕТО» (Здравствуй, школа!)
(25.05.20-29.05.20) (подготовительная группа)

Артикуляционная гимнастика

Дыхательная гимнастика та же

Пальчиковая гимнастика

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1.Отгадай загадки https://youtu.be/IRjLeoUM0Qs

2.Ответь на вопросы о летних месяцах:

Первый летний месяц? — июнь.
А последний летний месяц?
Самый жаркий месяц?
Назови месяц, который идет перед июлем.
Перед августом?
Между маем и июлем?
Между июлем и сентябрем?

3.Образуй сложные слова:

Сено косят – сенокос
Сено валят – сеновал
Звезды падают – звездопад
Газон косят – газонокосилка
Под солнцем растет – подсолнух
По дорогам растет – подорожник
Воду мерит – водомерка

4.Раскрась картинку (заранее распечатать)

5. Составь слово.
По заданным звукам из слов составить новое слово. Получившиеся слова записать в тетрадь.

Последний звук слова МАЛЫШ
Первый звук слова КРЫША
Последний звук слова ЭСКИМО
Второй звук слова КЛАД
Третий звук слова СКАЗКА

Какое слово у вас получилось (школа)
Сколько слогов в слове школа? Ответ -2
Придумайте предложение со словом школа

6. Подели слово на слоги
пенал, тетрадь, ранец, азбука, карандаш, линейка, ручка

7.Расколдовать слова.

  • Из букв собрать слова

К Т О,
А М К,
М О С,
У ОХ.

  • Слово наоборот-прочитать

ГА-НО
КА-РУ
НА-ВЕС
ТО-ЛЕ
КА-РУЧ

8. Исправьте предложения.
Все слова в предложении запутались.

Школа идет к детям.
Парта сидит за учеником.
Ранец несет ученика.
Буквы изучают детей.
Книги читают детей.

9. Составь рассказ по схеме.

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ТЕМЕ «ЛЕТО» (продолжение)
(18.05.20-22.05.20) (подготовительная группа)

Артикуляционная гимнастика та же

Дыхательная гимнастика

Упражнение № 1. «Душистая роза».
Исходное положение — стоя, внимание сосредоточьте на ребрах. Положите ладони на ребра по обе стороны грудной клетки. Исполнение — представьте, что вы нюхаете душистую розу. Медленно вдохните через нос — заметим, как ребра грудной клетки раздвинулись. Вы это почувствовали ладонями, а теперь выдохните, ребра опустились и ладони тоже. Живот и плечи при этом остаются неподвижными. Помните, что все внимание — только на ребрах, так как вы хотите натренировать межреберные мышцы. Вдохи должны быть неглубокими, но полными. Повторите 3-4 раза.

Упражнение № 2. «Выдох- вдох».
Исходное положение — стоя или сидя на стуле. Исполнение — после энергичного выдоха на п-ффф поднять руки, завести их за голову и отклониться назад, делая вдох, затем, делая наклон вперед, достать пол и мысленно считать до 15 — это вдох.

Упражнение № 3. «Поющие звуки».
Таблица. И, э, а, о, у, ы, е, я, ё, ю.
Произнесите эту таблицу несколько раз, каждый раз на одном выдохе, сначала перед зеркалом и беззвучно, потом шепотом, затем без зеркала вслух, но на силу голоса не нажимать.

Упражнение № 4. «Птица».
Исходное положение стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. На счет раз поднять руки через стороны вверх — вдох, задержать дыхание на один счет, после этого медленно опустить руки через стороны — выдох на протяжном звуке п-ф-ф-ф,- сссс. Повторение 2 раза.

Упражнение № 5. «Весёлые шаги».
Ходьба по комнате или на свежем воздухе. Делаем на один шаг вдох, задержка на один счет, на 4 шага выдох. Через каждые 2-3 дня увеличивайте продолжительность выдоха на 1 счет. Чтобы через 1 месяц научиться делать выдох на 10-15 шагов.

Пальчиковая гимнастика

«ЦВЕТОК»
Утром рано он закрыт, (Кисти рук плотно сомкнуты)
Но к полудню ближе (Ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных кисти рук напоминают бутон. Кисти рук у запястья соединены, а пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок)
Раскрывает лепестки, красоту их вижу. (Пальцы сомкнуты, образуя закрывшийся цветок)
К вечеру цветок опять закрывает венчик, (Кисти рук возвращаются в исходное положение)
И теперь он будет спать (Кистями рук имитируют сон)
До утра, как птенчик.

«ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ДОЖДИКА?»
Что делать после дождика?  (Соединяем по очереди все пальцы с большими)
По лужицам скакать!   (Щёпоть одной руки приставляем в центр ладони другой)
Что делать после дождика?   (Соединяем все пальцы рук с большими)
Кораблики пускать!   (Рисуем обеими руками восьмёрку)
Что делать после дождика?   (Соединяем все пальцы с большими)
На радуге кататься! (Руки перед грудью, кисти опущены вниз, каждая рука очерчивает дугу)
Что делать после дождика?   (Соединяем все пальцы с большими)
Да просто улыбаться!   (Улыбаемся)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Объяснить детям понятие «лес», «луг», «водоем», «город». Закрепить знания о растениях и животных обитающих и растущими на лугу, в лесу, в городе, и водоеме. 

1.»Повтори». Работа над звуковой стороной речи.
Кого можно встретить летом в лесу? Повторяй за мной и узнаем.
За – за – за, вот порхает стрекоза.
Ры – ры – ры, прилетели комары.
Чок – чок – чок, по листу ползет жучок.
Вей – вей – вей, прибежал к нам муравей.

2.«Какой!»
Подбор прилагательных к слову лес, луг, водоем (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний т.д.).

3.«Найди слово»
Образование родственных слов от слова лес (лесок, лесочек, лесной, лесник, лесовик, лесовоз, лесовал, лесозаготовки).

4.Упражнение «Наоборот» (подбор антонимов).
-Летом много насекомых и паучков и они все такие разные.
Комар маленький, а бабочка … ( большая).
У бабочки усики длинные, а у пчелы короткие.
У осы крылья узкие, а у шмеля широкие.
Муха вредное насекомое, а пчела полезное.
Стрекоза большая, а мошка маленькая.
Муравей полезное насекомое, а комар вредное.
У шмеля спинка мохнатая, а у осы гладкая.
У комара спинка тонкая, а у шмеля толстая.
У мухи ножки короткие, а у кузнечика длинные.
У пчелы ножки толстые , а у комара тонкие.
У стрекозы спинка узкая, а у жука широкая.

5.«Один — много»
дерево — деревья; волк — волки;
куст — кусты; еж — ежи;
ствол – стволы; ветка – ветви;
Лист – листья; ягода – ягоды.

6.«Сосчитай»
жук, дерево, медведь, заяц, лиса. фиалки, одуванчики, герань, незабудки.
Пример: Один жук, два жука, три жука, четыре жука, пять жуков.

7. «Поймай звук»
-Хлопни в ладоши, если этот звук в слове есть, и определи, где он находится (в начале, в середине или в конце слова).
Звук [г]: радуга, грибы, река, август, лето, ягоды, погода, насекомые;
Звук [а]: комар, жара, жук, август, грибы, река.

8. «Весёлые звуки»
Показать ребенку картинки: мак, гром, радуга. Ребенок должен составить из цветных кружков (нарисовать карандашами) звуковые схемы этих слов (красный цвет — гласный звук, синий — твердый согласный, зеленый — мягкий согласный).


9.»Восстанови фразу»
-Все слова во фразе перепутались. Нужно из слов составить предложение.
Лес, в, деревья, расти. — Деревья растут в лесу.
Ярко, лето, светить, солнце. -Летом ярко светит солнце.
Мы, земляника, найти, душистая, поляна, на. — На поляне мы нашли душистую землянику.

10. «Составь рассказ»
Тема рассказа — «Как я проведу лето».

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ТЕМЕ «ЛЕТО» 
(12.05.20-15.05.20) (подготовительная группа)

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточ­нить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее лету и последующее за летом время года. Понаблюдать вместе с ребенком за летними изменениями в природе. Какие приметы лета вы знаете? (Летом становится жарко, идут тёплые дожди, иногда бывают грозы, можно увидеть радугу, летние дни самые длинные, а ночи короткие, на лугах цветут цветы, поспевают ягоды, порхают бабочки, летают стрекозы, у птиц появляются птенцы, взрослые берут отпуска и едут отдыхать на море). Познакомить ребенка с названиями летних месяцев.  

Артикуляционная гимнастика

Развитие мелкой моторики

Физминутка «Цветы»
Раз –два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал,  стебелечки  качал (раскачивают руками влево — вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1.Упражнение «Скажи одним словом»

Закончи предложения.
Людей, которые выращивают хлеб, называют хлеборобами.
Людей, которые разводят сады, называют … .
Людей, которые выращивают овощи, называют … .
Людей, которые выращивают цветы, называют … .

2.Игра «Четвёртый лишний»

Пчела, ласточка, муравей, комар.
Ромашка, земляника, колокольчик, василёк.
Клевер, малина, крыжовник, смородина.

3.Игра с мячом «Скажи со словом «летний»

Месяцы — … (летние месяцы).
День — … (летний день).
Погода — … (летняя погода).
Утро — … (летнее утро).
Ночь — … (летняя ночь).
Солнце — … (летнее солнце).
Гроза — … (летняя гроза).
Дождь — … (летний дождь).
Цветы — … (летние цветы).
Одежда — … (летняя одежда).
Отпуск — … (летний отпуск).
Каникулы — … (летние каникулы).

4.«Раздели на слоги»

бабочка, трава, ягоды, каникулы, море, деревня

5.«Придумай слова»

Придумать слова со звуком Л (можно взять еще несколько звуков) в  начале, середине и в конце слова. Затем придумать слова со звуком Ль.

6.«Слова заблудились»

— Сейчас я прочитаю слова. Из этих слов нужно составить предложения. А затем пересказать составленный рассказ.
«Лето»
Лето, жаркий, наступить.
Солнышко, на, ярко, светить, небо.
На, цветы, лугах, красивые, распускаться.
И, порхать, бабочки, стрекозы.
Гроза, радуга, после, небо, на, появляться.

7.«Составь рассказ по картинке»

-Внимательно рассмотри картинку. Ответь на вопросы полными предложениями. Составь рассказ по картинке. Назови свой рассказ.


Вопросы:
Какое было время года?
Что дети взяли с собой в поход?
Расскажи, кто чем был занят.
Куда отправились дети?
Где решили остановиться?

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

Лексическая тема «День Победы»

Цель:
Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы.

Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.
1.Прослушивание песни о празднике Победы.


2.Рассказ «День Победы»:

День Победы — самый почитаемый праздник для россиян, он посвящен Великой Победе советского народа над фашизмом.

Жестокую мировую войну развязали фашисты. 22 июня 1941 года фашистские войска напали на нашу Родину. Долго шла война. Но 9 мая 1945 года пришел ей

конец.

Не все солдаты вернулись домой. Многие погибли, защищая землю от врагов. Наш народ не забывает своих героев-ветеранов. О них поют песни, слагают стихи, им поставили много памятников.
Один из них — это Вечный огонь — памят­ник Неизвестному солдату, который сражался с фашистами.

Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы по-прежнему пом­ним, какой ценой достался нашим отцам, дедам и прадедам тот день, и каждый год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник вместе с ветеранами.
3.Беседа .

Какой праздник отмечает страна 9 мая?

Что бывает в этот день, на Красной площади утром (вечером)?

Кого поздравляют в этот день? Кого вспоминают?

Куда возлагают цветы?

4.Чтение стихотворений о Победе.

https://yandex.ru/images/search?text=стихи%20о%20войне%20для%20детей%20дошкольников&stype=image&lr=213&source=wiz

 

 

5.Дид. упражнения:

 

«Один – много». Ветеран – ветераны – много ветеранов Воин, орден, герой, награда, снаряд, пушка, автомат, патрон, орудие, пистолет, мина, ракета, каска, орден, медаль, ремень, танк, самолёт, пулемёт, рядовой, генерал.

 

«Образуй новое слово» (упражнять детей в словообразовании по образцу взрослого)

Сила — сильный; храбрость – храбрый; смелость – смелый; Быстрота – быстрый; ловкость – ловкий; находчивость – находчивый; Ум – умный; храбрый – храбрец; удалый – удалец; умелый – умелец; Быстрый – быстро; смелый – смело; храбрый – храбро; отважно – отважный; лёгкий — легко.

«Сосчитай»:  один танк, два танка, три танка, четыре танка, пять танков. Самолёт, вертолёт, корабль, флаг, пистолет, автомат, матрос, пилот, разведчик, орден, медаль, десантник, каска, тельняшка, фуражка, Каска, танкист, раненый.

 «Четвертый лишний». Танк, истребитель, вертолет, самолет

Бомбардировщик, артиллерист, снайпер повар, десантник.

Барабан, пулемет, автомат, миномет.

Тельняшка, шинель, джинсы, китель.

Снайпер, сапер, танкист, артист.

Пистолет, снайпер, винтовка, ружье. Генерал, офицер, кондитер, рядовой

6.Связная речь. Пересказ рассказа (формирование связной монологической речи)

Рассказать ребёнку о том, что во время войны у солдат были верные помощники – это хорошо обученные собаки-санитары, которые разыскивали на поле боя раненых солдат и спасали их.

«Собака-санитар»

Солдат был ранен в руку и ногу. Он потерял много крови и лежал без сознания. Когда очнулся, он услышал, что рядом фыркает собака. Это была санитарная собака. На спине у неё была сумка с красным крестом. Там были бинты и лекарства. Раненый перевязал себе раны. Собака убежала и скоро привела санитаров. Санитары доставили раненого в госпиталь. Там солдата вылечили. Так собака-санитар спасла раненого.

Вопросы: — Куда был ранен солдат? (Солдат был ранен в руку и ногу). — Что случилось солдатом после ранения? (Он потерял много крови и лежал без сознания). — Что услышал солдат когда очнулся? (Вдруг он слышит: фыркает собака). — Какая была собака? (Это была санитарная собака). — Что было у собаки на спине? (На спине у неё была сумка с красным крестом). – Что лежало в сумке с красным крестом? (Там были бинты и лекарства) — Как был спасен раненый? (Раненый перевязал себе раны. Собака убежала и скоро привела санитаров).

Читаем детям о войне:

Н. Зенькович  «Мальчишки в пилотках», С.Алексеев «Первый ночной таран», «Дом», А.Твардовский «Рассказ танкиста», А.Митяев «Мешок овсянки» Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

                                     Пальчиковая гимнастика

                                            «На парад»

Дети пальцы разминали,    (сжимают пальцы в кулачки)

Дети думали, гадали. (вращают указательными пальцами)

Катя, Вова, и Игнат, (щелчки пальцами)

Сразу вспомнили парад,        (активные движения острыми локтями)

Поиграть в парад решили,

Лоскутки растормашили (поворот кистей вправо-влево)

С белым встал вперед Игнат, ( очертить прямоугольник

указательным пальцем)

Первым быть он очень рад, (очертить прямоугольник

указательным пальцем

Катя с синеньким – вторая,

В середине не у края.

Третий Вовин красный флаг

Развевается в руках. (руки вверх покачать кистями вправо-влево)

 

 

Зашагал вперед отряд, ( пальчики шагают)

Вот и начался парад,

А отряд вперед идет

Громко песенку поет.

Артикуляционные упражнения — те же

материал подготовила учитель-логопед С.И. Мурадова

 

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ТЕМЕ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

(06.05.20-08.05.20) (подготовительная группа)

Поговорите с ребенком о том:

  • какой праздник отмечается 9 мая и почему он называется «День Победы»
  • о героях ВОВ, рассмотрите иллюстрации в книге, интернете
  • вспомните, кто из родственников принимал участие в войне, рассмотрите их фотографии

Артикуляционная гимнастика

 «Качели» — улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

 «Автомат» — произносить [ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ] с увеличением и уменьшением громкости.

«Самолёт» — произносить [а-э-и-о-у] с увеличением и уменьшением громкости.

«Почистить пулемет» — как упражнение «Почистить зубы» — по очереди чистим язычком нижние, верхние зубки.

«Рупор» — вытянуть губы широкой «трубочкой» и произносить звуки [ш-ш-ш-ш] и [ж-ж-ж-ж].

«Грибок» — улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

«Лошадка» — улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

 «Пулеметчик» — улыбнуться, слегка приоткрыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: Д-Д-Д-Д-Д. Сначала медленно, постепенно убыстряя темп.

«Пулеметная очередь» — рот открыт, губы в улыбке. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.

«Падают снаряды» — произносить поочередно звуки [п-б].

Пальчиковая гимнастика

На-на-на закончилась война (Сжимать и разжимают руки в замке)
Еды-еды-еды мир спасали наши деды (Круговые движения кулачками)
Ут-ут-ут над страной гремит салют (Сжимать и разжимают руки в кулак)

Майский праздник, — (кулачок-ладошка попеременно)
День Победы, — (кулачок-ладошка попеременно)
Отмечает вся страна — (кулачок-ладошка попеременно)
Надевают наши деды — (сгибают-разгибают пальчики)
Боевые ордена. — (сгибают-разгибают пальчики)

Дидактические игры

  1. «Скажи какой» (Подберите как можно больше прилагательных к словами)

Как ты считаешь, какими были наши солдаты, которые защищали родину? (Сильными, смелыми, отважными, мужественными, храбрыми)
Подвиг какой? (геройский)
Ветеран какой? (заслуженный, уважаемый, пожилые)
Победа какая? (долгожданная, радостная, выстраданная)
Праздник победы какой? (долгожданный, радостный, счастливый)

  1. «Скажи о нескольких»

Смелый лётчик – смелые лётчики
Железная каска — …
Боевой корабль — …
Военный самолёт — …
Тяжёлый танк — …
Подводная лодка — …
Смелый солдат — …

  1. «Кому что нужно?»

Самолёт нужен… (летчику)
Танк нужен…
Пулемёт нужен…
Парашют нужен…
Артиллерия нужна…
Автомат нужен…
Корабль нужен…

  1. «Секретное послание»

А сможешь ли ты отгадать, что за секретное послание у меня? Здесь какие-то слова «засекречены». Нужно маленькие буквы зачеркнуть и прочитать слово.

В у Е а Т о Е е Р а А о Н

П а О у Б е Е о Д и А

С о А а Л о Ю и Т

Г а Е о Р и О у Й

Р а О о Д у И и Н о А

5. «Сосчитай до 7»

Один орден, два … три … четыре … пять …шесть…семь
Одна медаль, две … три … четыре … пять … шесть…семь
Одна награда, две … три … четыре … пять… шесть…семь

6.«Скажи наоборот» (учимся подбирать антонимы).

смелый — трусливый.
враг — друг
мир — война
трусливый – смелый
побеждать – проигрывать
защищает – нападает
наземный – воздушный
горе – радость
поражение – победа

7.« Где звук»

Вам нужно определить позицию звука в словах (начало, середина, конец)

Звук Д в слове Победа
Звук А в слове Война
Звук М в слое Мир

  1. «Составь схему»

Гласные отмечаем красным цветом, твердые согласные синим, мягкие согласные зеленым.
Слова победа, ветеран, родина.

Пример:
П – синий (согласный, твердый)
О – красный (гласный)
Б – зеленый (согласный, мягкий)
Е – красный (гласный)
Д – синий (согласный, твердый)
А – красный (гласный)


   

 

      9.Составление рассказа 

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ТЕМЕ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ В РЕЧИ»

Когда «поставлен» звук, то есть сформирован навык правильной артикуляции и ребёнок может изолированно правильно произнести звук (например, [с], [л] или [р]), наступает этап автоматизации.

Цель данного этапа — добиться правильного произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной, обычной. Это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки.  Нужно последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь.

Здесь перед Вами – родителями – стоит непростая задача: ребёнку надо помочь закрепить новый навык в речи и скорее «затормозить», «забыть» дефектное произношение. В детском саду и логопед, и воспитатели бесконечно «поправляют» речь ребёнка и очень важно, чтобы дома требования к речи ваших детей были такие же.

1)    Сначала закрепляем произношение звуков в слогах. При автоматизации в слогах, мы соединяем согласный звук с гласными. Например, звук [c]:
— сначала в прямые слоги: са, со, су, сы,
— затем в обратные: ас, ыс, ос, ус,
— далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асо, асы, ысы, ыса,
и, наконец,
—  в слоги со стечением согласных (берутся те согласные, которые не нарушены у ребёнка): ста, спа, смы, смо, сну, ско и т.п.
Автоматизацию звука в слогах проводим в форме игровых упражнений.

Примеры:
«Здравствуй, пальчик!»
Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными пальчиками, при этом ребёнок каждый раз произносит одинаковые или различные приветствия: слоги су, сы, са или другие.

«Закончи слово»
Взрослый заранее подбирает и раскладывает 6 – 8 картинок, названия которых заканчиваются су, сы, са, со. Он произносит начало слова, а ребёнок
договаривает последний слог и берёт картинку себе. Если он ошибается, картинку забирает взрослый. Примерные картинки для игры: ли – са, ве – сы, ча – сы, о – са, бу – сы, коле – со, колба – са и др. Можно обойтись и без картинок, в таком случае взрослый начинает слово, а ребёнок договаривает.

2)    Автоматизация звуков в словах – принцип тот же, что и в слогах: берутся картинки, в названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). Чтобы автоматизация звука в словах прошла успешно, ребёнку должно быть предложено не менее 60 – 90 картинок, т.е. за занятие он должен произнести столько слов с автоматизируемым звуком.

Здесь можно применять следующие игры:
«Посчитай предметы»
Нужно сосчитать до 10 (или больше, в зависимости от возможностей ребёнка) предметы, изображённые на картинках (если показываются картинки) или названные слова (если картинок нет), например: одна рубашка, две рубашки, три рубашки….. и так далее.

«Собираем бусы»
Перебирать бусы, нанизывать бусы, при этом одновременно произносить слова с автоматизируемым звуком.

3)    Автоматизация звуков в предложениях проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности, в какой автоматизировались слова. Желательно, чтобы в каждом слове, входящем в предложение, был автоматизируемый звук и отсутствовали неправильно произносимые ребёнком звуки. Сначала взрослый придумывает предложение, а ребёнок повторяет его. Затем ребёнок по предложенной картинке самостоятельно составляет предложение. Если ребёнок затрудняется в составлении предложений, то задаются наводящие
вопросы. Необходимо приучать ребёнка точно выражать свои мысли, составлять полные, распространённые предложения, разнообразные по содержанию и структуре. Так одновременно с автоматизацией звука в предложениях производится работа над их структурой, над преодолением аграмматизмов.

4)    Для автоматизации звука в потешках, чистоговорках, стихотворениях подбирается соответствующий материал. Придумывать чистоговорки можно вместе с ребёнком. Например: «Са-са-са – у Сони длинная коса» – говорит взрослый. Потом он только называет слоги (са-са-са), а ребёнок в рифму придумывает свое предложение («Под сосной сидит лиса»). Вся эта работа способствует развитию у детей чувства языка, а также памяти, мышления.

5)    Некоторые дети уже после введения звука в потешки, стихотворения начинают правильно употреблять его в собственной речи. Другим же необходима автоматизация звука в рассказах. Из различных сборников подбираются небольшие по объёму рассказы, насыщенные словами с нужным звуком. Взрослый читает рассказ, потом задаёт ребёнку вопросы, требуя полных ответов. Затем ребёнок пересказывает текст. Постепенно у него формируется умение самостоятельно составлять рассказы по сюжетной картинке, по серии последовательных картинок, из личного опыта.

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

Лексическая тема: «Весна» (продолжение)

 

1.Упражнение «Один-много»

Взрослый называет слово в ед.числе, ребенок  во множ.ч.
Слова: дождь, лужа, капель, ручей, ручеек, дорога, пригорок, проталина, трава, цветок, подснежник, река, ветер.
Играть можно с мячом.

Дождь-дожди

Лужа-лужи и т.д.

2. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

а) Весна (какая?) — ранняя, теплая, долгожданная.
Солнце (какое?) — ….

Почки (какие?) — …. Листья (какие?) — ….

б) Солнце весной (что делает?) — греет, припекает, ласкает, согревает.

Листья на деревьях (что делают?) — …. Ручьи (что делают?) — ….

3.. Упражнение «Прятки»:
Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

4.Упражнение «Назови ласково»: 

Назови каждый предмет из предыдущего упражне­ния ласково.

5.Упражнение «Нелепицы»: Рассмотри картинку. Скажи, чего не бывает весной.

 

. 6.Пересказ рассказа близко к тексту

Взрослый читает рассказ, дает установку на пересказ, разбирает сложные слова, обьясняя их смысл (проталины,ледоход,набухают),читает еще два раза, затем предлагает ребенку  пересказать.

Солнце пригревает. Становится тепло. Тает снег. Появляются протали­ны. На проталинах вырастает молодая зеленая травка. Просыпаются насе­комые. На реках тает и ломается лед. Начинается ледоход. На деревьях набухают почки. Так к нам приходит весна.

Упражнение «Сигнальщики»

Взрослый называет, звук, ребенок показывает соответсвующую фишку (гласный-красная, согл тверд.-синяя, согл.мягк.-зеленая)

Усложнение! Взрослый называет слово, ребенок определяет первый звук слова и показывает соответствующую фишку

Звуковой анализ слов : мак, Том, тут, там, Тима
                                          Желаю вам здоровья!

Подготовил учитель-логопед С.И. Мурадова

 

 

Лексическая тема: «Весна»

1.Упражнение «Когда это бывает?».

Предложить детям ответить на вопрос: «Когда это бывает?»

Солнце сильно греет, травка зеленеет.
Ягоды собирают, на пляже загорают.
Солнце слабо греет, листики желтеют.
Дожди поливают, люди урожай собирают.
Солнце не греет, повсюду снег белеет.
Мороз донимает, люди шубы надевают.
Солнце припекает, снег повсюду тает.
Почки набухают, птицы с юга прилетают.
Как вы думаете, в какое время года это бывает?
После какого времени года наступает весна?

2.Упражнение «К нам пришла весна».

Рассмотреть с детьми картинки, на которых изображены различ­ные признаки весны. Предложить дать полные ответы на вопросы:
Что такое весна? (Весна — это время года.)
После какого времени года наступает весна?
Как начинает пригревать солнце?
Что от этого происходит?
Что происходит, когда тает много снега?
Где снег тает быстрее: на пригорке или в низинке?
Что появляется на земле, где растаял снег?
Что вырастает на проталинах?
Что набухает на ветках?
Что происходит со льдом на реках?
Кто просыпается после зимы?

Кто возвращается из теплых краев? Почему?
Что надевают люди?

Предложить детям проговорить чистоговорки с движениями.
На-на-на — к нам идет весна.
Дети на слоги делают хлопки, на слова шагают.
Но-но-но — на улице тепло.
Ну-ну-ну — встречаем мы весну.
Ны-ны-ны — долго не было весны.
Да-да-да, хороша весна!
Шагают и на слоги, и на слова.
3.Упражнение «Подходит — не подходит».

Взрослый называет признаки различных времен года, дети  поднимают руки, услышав признаки весны (тает снег, падают листья. метет метель, собирают ягоды и т.д.

4.Пальчиковая гимнастика «Весна»

5.Артикуляционная гимнастика:

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/planirovanie/komplieks_

artikuliatsionnoi_ghimnastiki_starshaia_ghruppa  комплекс №16

  1. Комплекс дыхательной гимнастики (по Емельянову В.В.) тот же.

 

Весна

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ТЕМЕ «ВЕСНА. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»

(27.04.20-30.04.20) (подготовительная группа)

Артикуляционная гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=Uu-vCLiGbco

Пальчиковая гимнастика
https://youtu.be/hgrION-Dzy4

Дыхательная гимнастика
https://youtu.be/_su-1EaBZIs

Рассмотрите вместе с ребенком картинки. Вспомните и назовите времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе. Назовите признаки весны.
Спросите, каких перелетных птиц знает ребенок. Почему их называют перелетными, чем они отличаются от зимующих? Попросите назвать перелетных птиц.


ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

  1. «Хлопни в ладоши» (игра на развитие фонематических представлений)

Я прочту стихотворение, а ты мне помоги. Если я назову птицу, то нужно хлопнуть в ладоши.

Прилетели птицы: мухи и чижи, бабочки, дрозды.
Лисы, соловьи, щуки, макароны, ласточки и сойки.
Грачи и балалайки, лебеди, моржи, трясогузки и чижи.
Иволги, кукушки, гуси и ватрушки.
Прилетели под конец: утка, аист и скворец.

Давай вспомним, про каких птиц в стихотворении мы услышали (чижи, дрозды, соловьи, ласточки и сойки, грачи, трясогузки и чижи, иволги, кукушки, гуси, утка, аист и скворец). Как называют этих птиц? (перелетные). Как ты думаешь, почему они так называются?

Птицы перелетают по-разному.
Гуси, утки, лебеди – вереницей.
Ласточки, грачи, скворцы, соловьи – стаей.
Журавли – клином.
Кукушки – поодиночке.

  1. «Какая стая?»

Вереница лебедей (какая?) — лебединая,
клин журавлей (какой?) — журавлиный,
стая грачей (какая?) — грачиная,
стая соловьев (какая?) – соловьиная,
вереница гусей (какая?) — гусиная,
вереница уток (какая?) — утиная.

  1. «Кто как голос подает?»

https://youtu.be/hj4jNQsGqzQ

Послушайте и отгадайте, какая это птица голос подает (см. видео. Сначала даем угадать ребенку голос птицы, а затем показываем картинку). Давайте вспомним, как птицы подают голос?

Ворона – каркает.                                           Сорока – стрекочет.
Снегирь – свистит.                                         Синица – тинькает.
Кукушка – кукует.                                         Ласточка – щебечет.
Скворец – поет.                                              Журавль – курлычет.
Утка – крякает.                                               Гусь – гогочет.
Соловей — заливается, свистит, щелкает.

  1. «Какой? Какая?» (Образование сложных прилагательных)

Пример: Как можно назвать аиста, если у него длинный клюв? – длинноклювый.
У аиста красный клюв – красноклювый.
У грача черные глаза – черноглазый.
У лебедя длинная шея – длинношеий.
У журавля широкие крылья – ширококрылый.
У цапли длинные ноги – длинноногая.
У утки короткие лапы – коротколапая.
У соловья желтый клюв – желтоклювый.

  1. Место звука в слове.

Назовите каждую птицу, определите первый и последний звук в слове и разделите слово на слоги (в слове столько слогов, сколько и гласных).

Пример: Аист. Первый звук в этом слове [А]. Последний звук [Т]. В слове АИСТ-два слога.
Слова: Кукушка, цапля, иволга, чайка, соловей, кукушка и т.д.

  1. Назови птецов (можно с мячом). Взрослый кидает мяч, называет птицу, а ребенок называет птенца.

У скворца -… (скворчата)
У грача -… (грачата)
У журавля -… (журавлята)
У кукушки -… (кукушата)
У аиста -… (аистята)
У лебедя -… (лебедята).

  1. Посчитайте птиц (можно по картинке, можно устно).

Один аист, два аиста, семь аистов.
Один журавль, два журавля, пять журавлей и т.д.

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ
«ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ»

Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть которых приходится на школу, но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду, т.к.:

  • требования начальной школы стали выше;
  • появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе;
  • не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой.

Обучение грамоте — ответственный период в жизни ребенка, и то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности. Успешность обучения в школе зависит от знаний, которые получил ребёнок в саду, а также от той практической помощи, которую сможет оказать родитель ему дома. Некоторые родители сталкиваются с трудностями при выполнении домашних заданий по обучению грамоте, особенно это касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями. Предлагаем вспомнить основные понятия, чаще используемые в работе с детьми.

Все, что мы говорим, читаем, пишем — речь.

Речь бывает: устная и письменная.

Состоит наша речь из предложений.

Что такое предложения? (слова связанные между собой по смыслу).

Предложения состоят из слов.

Слова состоят из слогов.

Слоги состоят из звуков.

Какие бывают звуки? (гласные, согласные)

Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию. Гласные звуки  обозначают красным цветом.

Согласные звуки — это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают губы, зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя.

Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «река» слышится мягкий согласный звук [р’], а в слове «рука» — твёрдый согласный звук [р]. Звуки на письме обозначаем буквами.

Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем).

Основные этапы подготовки ребенка к обучению грамоте

Развитие зрительного восприятия и внимания

  • Предложите ребенку сложить из счетных палочек, спичек, цветных карандашей по образцу какие либо фигуры.
  • Упр-е «Найди отличия», «Что изменилось?»
  • «Корректор»

Для этой игры понадобится текст из журнала или газеты, напечатанный достаточно крупным шрифтом. Попросите ребенка вычеркнуть (подчеркнуть или обвести) каждую букву «о». Затем обязательно проверьте, подсчитайте ошибки и запишите результат. Выполняя это упражнение каждый день, всегда меняйте буквы. Когда эта задача для ребенка станет легкой, усложните ее, предложив все буквы «о» вычеркнуть, а буквы «с» -обвести.

  • «Пуговицы»

Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т.д.

  • «Запомни предметы» (начинать с 3х картинок, увеличиваем до 10).

Развитие слухового восприятия и внимания

  • Игра «Шумящие коробочки»

Небольшие коробочки заполнены различными мелкими предметами (пуговицы, монеты, бусины), крупами (рис, гречка, макароны и т.д.), которые если потрясти будут создавать различные шумы. Коробочки должны быть парные, т.е. нужно иметь 2 одинаковых набора. Пошумев одной коробочкой нужно найти 2-ю такую же.

  • «Запомни слово»

Взрослый называет 5-6 слов, играющие должны повторить их в том же порядке. Далее игру можно усложнять.

  • «Повтори за мной» (отхлопай так же, простучи) — игра на воспроизведение ритмического рисунка.
  • «Кто летит (бежит, идет, прыгает)? – поднять руку на подходящее слово.
  • «Поймай звук» — произносится ряд звуков, слогов, слов. Ребенок хлопает в ладоши, если услышит заданный звук.

Развитие связной речи

  • Попросите ребенка рассказать вам, в какие игры играл, какую сказку читали в детском саду и т.п.
  • Упражняйте составлять предложения по картинкам. Предложите ребенку составить предложение с каким то определенным словом. Попросите ребенка определить количество слов в предложении, составить предложения с определенным количеством слов. Предложите начертить схему предложения. Пример предложения:

Птица сидит на ветке. Схема предложения будет такой:

 

 

Символ слова — полоска. Первое слово в предложении – полоска с уголком. Количество полосок обозначает количество слов в предложении. В конце предложения точка.

Деление слов на слоги

  • Слово делим на слоги при помощи хлопков.
  • Предложите ребенку составить слоговую схему слова. Символ слова это полоска и ее мы делим на части в зависимости от количества слогов.
  • Определить количество слогов в названных словах;
  • Выделить 1-ый слог из названия картинки;
  • Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки;
  • Разложить картинки по группам в зависимости от количества слогов в их названии.

Напоминаем детям правило: «Сколько в слове гласных столько и слогов».

Звуковой анализ и синтез

Формы звукового анализа: элементарная форма – выделение звука на фоне слова;

Сложная – определение позиции звука в слове, определение последовательности звуков в слове и т.д.

  1. Упражняйте ребенка в выделении первого звука, последнего. Звук, который вы предлагаете ребенку определить (первый, последний) произносится утрированно.
  • Какой звук я произношу в начале слов у-дочка, о-кунь, а-ист?
  • Какие слова, ты знаешь, которые начинаются с этих звуков?
  • Где спрятался звук? (в начале, середине или в конце слова) – игра на определение позиции звука в слове.
  1. Упражняйте ребенка в определении количества и порядка звуков в слове, составлении звуковых схем слов, подборе слов с определенным количеством звуков.

Знакомство с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам

При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в названии которых новая буква стоит в начале слова.

Показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает.

Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву М необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы, давайте только печатные образцы.

Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:

  • написать букву в воздухе, на столе;
  • выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;
  • написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
  • выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т.д.;
  • вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
  • вылепить из пластилина, теста;
  • написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
  • выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.

Обучение чтению слогов, слов

Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:

— М и А будет МА.

— побуквенное чтение: М, А, М, А.

— прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя в книгу.

Правильное обучение навыкам чтения

Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго:

  • составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;
  • составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;
  • составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;
  • составление и чтение односложных и двусложных слов из пройденных букв: кот, мак, ком, кит, мама, папа, нота, мука.

Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа

Предложите ребенку задания:

  • закрашивать предметы, не выходя за контур;
  • проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;
  • обводить рисунок по точкам;
  • штриховать в разных направлениях;
  • обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.

Развитие ориентировки в окружающем пространстве

Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.

Что находится впереди, позади, вверху, внизу. Какой предмет находится справа, слева от тебя? Положи кружок перед собой, слева от него квадрат, справа треугольник.

Необходимо запомнить:

  • занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне;
  • нельзя заставлять ребенка заниматься, но при этом разумная требовательность взрослого будет только на пользу ребенку;
  • не выражайте свое неудовольствие, разочарование;
  • будьте терпеливы, не раздражайтесь;
  • хвалите ребенка за старание.

Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите дорогу к школе. Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме.

И главное, помните – все чему вы научите ребенка, а главное, все чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ «ВЕСНА»
(20.04.20-24.04.20) (часть 2)
(подготовительная группа)

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА

  1. Чередование «Хоботок» — «Улыбка» — «Домик открывается».

Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у — и»,
«и – у — а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

  1. «Качели»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

  1. «Чистим верхние и нижние зубы» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону, затем нижние.

  1. «Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

  1. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты:

  • Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).
  • Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
  1. «Грибок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положени

  1. «Лошадка»

Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

  1. «Пароход»

Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук «ы-ы-ы» («пароход гудит»).

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Цель: развитие длительного и плавного выдоха, активизация мышц губ.

«СЮРПРИЗ»

Оборудование: резиновая перчатка, стакан, скотч, трубочка.

Как играть:  взрослый предлагает подуть в трубочку. Ребенок дует так, чтобы из стаканчика что-то появилось.

«КТО СПРЯТАЛСЯ НА ДНЕ ТАРЕЛКИ?»

Оборудование: небольшая картинка насекомого (либо любая другая картинка), горох/орехи/фасоль.

Как играть: На дно неглубокой тарелки приклеить или положить картинку, насыпать горох. Задача ребенка — раздуть горох с середины и увидеть картинку.

Вариант 1
Что-то спряталось на дне,
Но пока не видно мне.
На горох подую я,
И скажу, что там друзья.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«ВЕСНА»

«Кап-кап-кап»,- капель звенит, (Стучим правым указательным пальцем по левой ладошке)
Словно с нами говорит. (Стучим левым указательным пальцем по правой ладошке)
Плачут от тепла сосульки (Руки поднимаем вверх, кисти рук опускаем вниз, пальцы разводим, трясем кистями )
И на крышах талый снег. (Соединяем руки над головой углом)
А у всех людей весною  (Разводим руки в стороны)
Это вызывает смех!  (Хлопаем в ладоши и улыбаемся)

«СКАЧЕТ ШУСТРАЯ СИНИЦА»

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий

Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал  идти снег. А прошел еще день, другой — и его уже вовсе  не осталось.

С пригорка по ложбинке побежал веселый ручеек, наполнил до краев большую, глубокую лужу, перелился   через край и дальше в лес побежал.

Опустели зимние квартиры в старом пне. Выбрались коры жучки и букашки, расправили крылышки и полетели  кто куда.

Выполз из трухи длиннохвостый тритон. Проснулась ящерица, выбралась из норки на самый пенёк, уселась на солнышко погреться. И лягушки тоже от зимнего сна очнулись, запрыгали в луже — и бултых прямо в воду.

Вдруг под кучей хвороста что—то зашуршало, завозилось, и вылез оттуда ежик. Вылез сонный, взъерошенный. На иголках — сухая трава, листья. Выбрался ежик на пригорочек, зевнул, потянулся и начал лапкой с колючек сор очищать.

Трудно ему это сделать: лапки у него коротенькие, до спинки никак не достанет. Обчистился немножко, потом уселся поудобнее и принялся языком брюшко вылизывать. Помылся, почистился ежик, да и побежал по полянке искать себе еду. Теперь ему, жуки, червяки, лягушки, лучше не попадайтесь: теперь ежик голодный, сразу поймает и съест.

Ожил под теплым весенним солнцем и огромный лесной дом — муравейник. С рассвета и дотемна хлопочут муравьи, тащат в муравейник то травинку, то сосновую иголку.

Вместо зимних квартир теперь на полянке появились новые — весенние. Прилетели к старому пню две маленькие серые птички. Стали все кругом оглядывать. Потом одна из них слетела вниз на землю, схватила в клюв сухую травинку и положила в ямочку возле пня. И другая птичка тоже к ней подлетела, и стали они вместе строить гнездо.

Объяснение значений малознакомых слов:

Пригорок — небольшой холм, бугор.
Ложбинка — продолговатое углубление.
Труха — мелкие остатки перегнившего дерева.
Хворост — опавшие ветки деревьев, используемые как топливо и для строительства.

Вопросы к рассказу:

Какие изменения происходят весной в природе?
Почему «зимние квартиры» весной пустеют?
Опишите путь ручейка.
Как выбирались из зимних квартир в пеньке его жители?
Почему куча хвороста зашевелилась?
Кто появился из—под хвороста?
Что произошло дальше? (Выслушиваются версии детей.)

2.«Что лишнее?»

Слушай меня и определи, какая из примет лишняя, и объясни почему.

  1. Тает снег, улетают на юг перелетные птицы, начинается капель, появляются проталины.
  2. Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает мать-и-мачеха.
  3. Набухают почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи начинают строить гнезда.
  4. С крыш свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается медведь.

3.«Назови ласково»

У весны много друзей. Давайте назовём их ласково (Родитель называет первое слово, а ребенок подбирает слова с уменьшительно-ласкательным значением).

Слова:
Солнце – солнышко
Дождь – дождик
Ветер – ветерок
Туча – тучка
Трава – травка
Лужа – лужица
Проталина – проталинка
Скворец – скворушка
Дерево – деревце
Почка – почечка
Ручей – ручеек

 4.«Скажи наоборот»

Зимой снег белый, а весной… (серый).
Зимой снег чистый, а весной… (грязный).
Зимой дни холодные, а весной… (тёплые)
Зимой дни короткие, а весной… (длинные).
Зимой солнце тусклое, а весной… (яркое).
Зимой небо серое, а весной … (голубое).
Зимой ветер холодный, а весной… (тёплый).
Зимой солнце низкое, а весной… (высокое).
Зимой похолодало, а весной… (потеплело).

5.«Шифровка»

Показываем ребенку картинки. Он собирает слово из первых букв в названии каждой картинки (см. ниже): торт, радуга, апельсин, ваза, арбуз. Буквы записываем на лист, получается слово трава. Далее составляем схему слова (образец ниже) и отвечаем на вопросы полными предложениями.

Сколько звуков в слове «трава»? (5 звуков).
Произнесите их по порядку. ( [т], [р], [а], [в], [а]).
Сколько гласных звуков в слове «трава»? Назовите их. (2 гласных звука: [а]).
Сколько согласных звуков? Назовите их и дайте им характеристику.
Сколько слогов в слове трава? (2 слога)

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ «ВЕСНА»
(20.04.20-24.04.20) (часть 1)
(подготовительная группа)

Вспомните с ребенком о том, какое время года сейчас идет. Назовите весенние месяцы, запомните. Назовите 1-ый месяц весны? 3-ий месяц? Какой месяц находится между мартом и маем? Какой месяц впереди апреля? Мая? Вспомните, какие изменения происходят в живой и неживой природе. Понаблюдайте, как изменилась погода: стало теплее или холоднее; день стал короче или длиннее?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

  1. Чередование «Хоботок» — «Улыбка» — «Домик открывается».

Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у — и», «и – у — а»), удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет

  1. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левуютщёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую

  1. «Шлёпаем губами по языку»

Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:

  • пошлёпать губами кончик языка;
  • пошлёпать губами середину языка;
  • пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.
  1. «Чашечка»

Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

  1. «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку»

  1. «Качели»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

  1. «Часики»

Приоткрыть рот, коснуться кончиком языка уголка рта и медленно двигать языком влево – вправ

  1. «Лошадка»

Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Цель: развитие длительного и плавного выдоха, активизация мышц губ.

Следите за тем, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны. Каждое упражнение  выполнять не более 3-4 мин!

«СОЛНЫШКО»

Оборудование: бумажные изображения солнышка и тучек (тучки можно заменить кусочками ваты или бумажных салфеток, ватных дисков).

Как играть: Солнышко закрывают тучками. Ребенок дует на тучки, чтобы открыть солнышко. Взрослый читает стих и показывает дыхательные упражнения (дуем не надувая щек). Ребенок повторяет.

Варинат 1

Небо нынче хмурится,Тучами закрылось.
Где-то среди тучек
Солнце притаилось.
Нам на помощь нужен
Сильный ветерок,
Чтоб из тучек солнышку
Выбраться помог.
Дуй сильней! Еще сильней! Будет с солнышком теплей!

Вариант 2                 

Небо хмурится с утра,
Надо солнышку помочь.
Ветерочком стану я.
Уходите, тучи, прочь!

«ТОРТИК И СВЕЧКИ»

Оборудование: разноцветный круг, изображающий торт и колпачки от фломастеров.

Как играть: на бумажный торт взрослый выставляет розоцветные колпачки от фломастеров. Силой выдоха нужно «задуть» свечки так, чтобы колпачки упали. Взрослый читает стихотворение и показывает дыхательные упражнения. Ребёнок повторяет.

Вариант 1

Свечи я задуть хочу.Всех сейчас я научу.
Полной грудью вдохну
Свечи все я погашу!
Ну-ка задуем их поскорей! —
Дунули так, — Ни огня, ни свечей!

 

 

 

 

 

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«ПРИШЛА ВЕСНА»

Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь. (Ладони сомкнуты “ковшом”, поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены).
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть. (Движения повторяются).
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок, (Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).
А из под старой травки (Ладони сомкнуты “ковшом”).
Уже глядит цветок… (Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка).
А из под старой травки
Уже глядит цветок (Движения повторяются).
Раскрылся колокольчик (Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак).
В тени там, где сосна, (Пальцы постепенно разжитаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).
Динь-динь, звенит тихонько, (Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая “динь-динь”).
Динь-динь, пришла весна.
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна. 

«СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ»

Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот — левей, левей!
Убежал на потолок. (Ребенок ловит зайчика на стене. Родитель направляет зеркальце пониже, ребенок старается поймать зайчика.)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1.  «Что перепутал художник?»

Посмотри, какую картину нарисовал рассеянный художник? На ней изображена весна. Только всё ли правильно изобразил художник?

2. «Хлопни в ладоши»

Я назову слова, а ты хлопни в ладоши, если услышишь слово, относящееся к весне.

Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, тёплое, ярче, холодно, набухают, снежинки, половодье, прилетают, проталины, мороз, капель, ледоход, метель, снегопад, солнышко.

3. «Раздели слово на слоги»

Разделим на слоги приметы весны

Слова: туча, подснежник, трава, солнце, ручей, облако, дерево, скворечник, почка, проталина.

4. «Подбери слова-действия»

Весной природа оживает и происходит много разных явлений. А вот каких, вспомним вместе. Подбери слова и закончи предложения.

Весной солнце (что делает?)… (греет, припекает, ласкает).
Весной сосульки под солнцем (что делают?)… (тают, капают).
Весной птицы (что делают?)… (возвращаются, прилетают).
Весной птицы гнёзда (что делают?)… (вьют, строят, делают).
Ручеек весной (что делает?) … (бежит, журчит).
Снег весной (что делает?) … (чернеет, тает).
Солнце весной (что делает?) …(пригревает, светит).
Просыпаются весной (кто?) …(медведи, ежи, насекомые).
Ежик и медведь весной (какие?)…(сонные, взъерошенные, голодные).
Набухают на деревьях (что?) … (почки).
Распускаются (что?) … (цветы).
Появляются на деревьях (что?) …(листья).
Весной на проталинах первые цветы (что делает?)… (появляются, расцветают).

5. «Придумай предложение»

Придумай предложение. Предложите начертить схему предложения (Символ слова — полоска. Первое слово в предложении – полоска с уголком. Количество полосок обозначает количество слов в предложении. В конце предложения точка).

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ВЕСНА ИДЁТ, ВЕСНЕ ДОРОГУ»
«ВЕСНА – МЕСЯЦ ЗА МЕСЯЦЕМ»

Уважаемые родители!
Наступила весна, побеседуйте с ребенком об этом времени года. Вспомните весенние месяцы: март, апрель, май. А запомнить весенние месяцы ребенку поможет стихотворение:
Март, апрель и май зеленый
Дарит листья липам, клёнам.
Просыпаются сады.
Распускаются цветы.

Первый месяц, март, на Руси называли «протальником», «капельником». Спросите у ребенка, догадывается ли он откуда эти названия. Если нет — объясните. В это время ночи еще морозные, но днем солнышко припекает, на крышах появляются сосульки. Звенит капель. Снег рыхлеет, становится серым. Появляются первые проталины. В этом месяце прилетают перелетные птицы: грачи, скворцы, жаворонки, трясогузки.

В народе говорили: «Февраль силён метелью, а март – капелью».

«Март — тепло ненадежное».
Обсудите с ребенком пословицы. Объясните их смысл.
Загадайте загадки:
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает —
Когда это бывает? (Весной)

Что вниз вершиной растет? (Сосулька)
Прочитайте с ребенком рассказ В. Сухомлинский «Весенний ветер».  Стихи: Ф. Тютчев «Зима недаром злится», Е. Серова «Подснежник».

В старину месяц апрель называли «снегогоном»,  «солнечник», «водолей». Обсудите с ребенком эти названия. Апрель месяц большой воды, пора освобождения от снега и льда. С полей снег почти сошел, но ещё лежит в затемненных местах в лесу. На деревьях набухают почки. Расцветают первые весенние цветы, появляются шмели и пчелы. В апреле прилетают перелетные птицы: журавли, гуси, дрозды.

О нем в народе говорят: «Апрель с водою — май с травою».
«Ручьи в апреле землю пробуждают».
«Земля в апреле теплеет, воды разливаются».

Обсудите с ребенком пословицы. Объясните их смысл.
Прочитайте с ребенком стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды».

Май последний месяц весны. На Руси месяц называли «травень».
Спросите у ребенка, догадался ли он откуда это название. Май самый зеленый месяц года. Весна одевает природу в новые чистые одёжки, радостно щебечут птицы. На земле быстро прорастает трава, из почек на ветвях деревьев прорываются молодые листочки, каких — то несколько дней и лес не узнать — шумит листвой. В этом месяце зацветает черемуха, а за ней сирень и рябина. Месяц роста травы и зелени так и назвали – «Травень». В начале месяца прилетают ласточки. Самыми последними прилетают стрижи.

Об этом месяце в народе говорят: «Май леса наряжает, лето в гости ожидает».
«Дождь в мае лишним не бывает».
«Ай, ай, месяц май — и тепел, да холоден».

Обсудите с ребенком пословицы. Объясните их смысл.
Прочитайте с ребенком стихотворение Е. Серова «Ландыш». Рассказы Н. Сладков «Весенние радости», М. Пришвин «Золотой луг».
Подумай:
Какой снег быстрее тает — чистый или грязный? (грязный. потому что он темный. Темные цвета поглощают больше солнечных лучей).
Кто раньше прилетает к нам — стрижи или ласточки? (Ласточки).
Весной или летом цветет сирень? (Весной: лето считается со времени отцветания сирени).

материал подготовила учитель-логопед С.В. Нестерова

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  ПО ТЕМЕ «Я ВЫРАСТУ ЗДОРОВЫМ» (13.04.20-17.04.20) (подготовительная группа)
(материал рассчитан на несколько дней)

Развивающее видео по теме  https://youtu.be/FInvu_jKMhg

Артикуляционная гимнастика https://youtu.be/WSgJKK9LVhI

Дыхательная гимнастика  https://youtu.be/w99sKA4tRVY

Физминутки

Мы ногами топ-топ (выполнить соответствующее движение)
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз — сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали.

Физминутка. Выполнить следующие задания:

1) Показать на себе части тела:

  • назвать части тела (голова, руки, ноги, туловище)
  • назвать части головы и туловища (части головы: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок; части туловища: шея, плечи, живот, спина).

2) Показать левой рукой правый глаз, левое ухо, правое колено, левый глаз.

3) Покажи правую руку. Закрой правой рукой правый глаз, левое ухо, правое плечо, левый глаз.

4) Закрой правой рукой левый глаз, а левую руку положи на голову.

5) Правой рукой закрой левый глаз, а левой рукой левый глаз.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. Игра «Подбери предмет» (часть тела)

Видят — …                                           Слышат — …

Работают — …                                     Бегают — …

Дышит — …                                         Жуют — …

Стоят — …                                            Машут — …

Трогают — …                                       Нюхает — …

Говорит — …                                        Пишут — …

2. Сказка «Великан и Гномик»- образование слов с увеличительными и ласкательными суффиксами.

Жил – был Великан. У него был не нос, а … (носище), не глаза, а … (глазище), не губы, а…(губищи), не руки, а … (ручищи), не кулаки, а… (кулачище), не ноги, а …(ножище). У Великана был не дом, а домище. А рядом стоял домик в котором жил Гномик. У него был не нос, а … (носик), не глаза, а … (глазки), не губы, а… (губки), не руки, а…. (ручки), не ноги, а (ножки). Великан был громадный, Гномик – малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили.

3. «Сосчитай»

  • один палец, два пальца, пять пальцев
  • один рот, два рта, пять ртов
  • одна нога, две ноги, пять ног и т.д.

4. «Слушай и выполняй движение» (родитель называет части тела человека и животных, дети выполняют соответствующее действие: если есть у человека – хлопни, если у животного – топни)

Ноги, руки, голова, когти, колени, нос, глаза, рога, копыта, плечи, грива, волосы, шерсть, живот, пальцы, клюв, ладони, рот, лапы, шея, лицо, хвост, уши и т.д.

5. Игра «Какой? Какая? Какое? Какие?» (подобрать к предметам гигиены слова-признаки)

Расческа пластмассовая, красная, маленькая, удобная.
Зубная щетка желтая, легкая, длинная, жесткая.
Мыло новое, овальное, ароматное, розовое.
Носовой платок квадратный, мягкий, полосатый.
Мыльница пластмассовая, зеленая, чистая.
Полотенце большое, желтое, мягкое, чистое и т.д.

6. «Мой, моя, моё, мои» (части тела + предметы гигиены)

Мой – нос, язык, рот, шампунь и т.д.

Моя – рука, нога, голова, расческа и т.д.

Моё – туловище, мыло, полотенце и т.д.

Мои — руки, плечи, ноги, уши и т.д.

7. «Что можно делать с предметами?»

Что можно делать с мылом? (Мыло можно брать, покупать, мочить, сушить, класть, нюхать…….)

Что можно делать с зубной щеткой? (Зубную щетку можно покупать, сушить, мыть, держать, класть, выбрасывать ……)

Что можно делать с расческой? (Расческу можно покупать, мыть, держать, чистить….)

Что можно делать с полотенцем? (Полотенце можно вешать, гладить, стирать, сушить, мочить….)

8. «Скажи наоборот» (можно с мячом — взрослый бросает мяч и называет признак предмета, а ребенок называет противоположное по значению слово и возвращает мяч).

Широкое полотенце — … (узкое полотенце),
Грязные руки — … (чистые руки),
Горячая вода — …(холодная вода),
Мокрые волосы — … (сухие волосы),
Темные волосы — … (светлые волосы),
Легкая расческа — … (тяжелая расческа),
Короткие волосы — … (длинные волосы),
Лохматый мальчик — … (причесанный мальчик),
Новые ножницы — … (старые ножницы).

9. «Расскажи-ка» (опиши портрет любимого героя сказки по предложенному плану)

Материал подготовила учитель-логопед С.В.Нестерова

Я вырасту здоровым Консультация +

Игры и упражнения

Подготовил учитель-логопед С.И. Мурадова

Comments are closed.